3.1 发现与明确问题 教学设计-2022-2023学年高中通用技术粤科版（2019）必修技术与设计1

学时教学设计 课题 第三章 第一节 发现与明确设计问题 课时 第1课时/共1课时 课型 新授课 第一部分 教学设计依据 课标要求 根据课标要求，本章的主体学习逻辑是让学生通过实践去体悟技术设计的一般过程，完成属于学生自己的设计方案。课标中要求： 熟悉技术设计的一般过程，经历发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、优化设计方案、编写技术作品说明书等技术设计环节的实践。 在本课时的学习中，学生主要就是“经历发现与明确问题”。 学业水平要求 在第三章第一节发现与明确问题这一课时中，学业质量水平的要求主要体现在能体验技术设计的一般过程，理解技术设计的一般原则和方法…… 本课时以“体验”、“经历”为主，学业水平要求较低。 核心素养要求 在第三章第一节发现与明确问题这一课时中，对于学生核心素养的提升主要体现在创新设计上，且要求较浅显。 素养3：创新设计-水平1。 能通过调查等方式，了解用户特定需求和需要解决的主要技术问题。 学情分析 按照教材学习逻辑，本章的学习主题是“制定我的设计方案”，前期在第二章的学习中学生已经学习了设计的一般过程、设计的一般原则、技术图样等理论知识，有一定的理论基础。在本章的学习中，按照课标和教材要求，学生要想扎实的内化学习技术设计的基础知识，我们必须通过实践去体会和感悟。所以本章的学习，根据我校学生实际，创设了符合我学校学生真实学情的真实情境，即安排学生从“解决教室讲台收纳问题”为出发点，让学生经历发现与明确问题、制定设计方案等一系列设计的一般过程，完成属于自己的设计方案。 本课时就是本章学习的第一步，让学生从“解决教室讲台收纳问题”为出发点，首先经历发现与明确问题，为本章学习开好头。 万事开头难，根据学生学情调查和学生心理分析，对于本课时的学习，学生是十分容易忽视的。课前教师学情调研时，绝大部分同学在被询问“让你设计制作一个收纳盒，你要怎么一步一步来进行时”，答案都以画设计图为首，是极易忽视对于设计问题的发现和明确的，所以对于“发现与明确问题”在设计过程中重要性的认识引领，对于学生学习也是非常重要的，教师应当在课时教学中给予正向引导。 教材分析 本课时是第三章第一节：发现与明确问题。按照教材教学内容，本课时要经历三个小的学习环节，即：1.设计问题的来源、2.收集和整理信息、3.设计问题的明确。教材中是以学生联想元宵节花灯，为学校校庆设计广告宣传灯为主线进行本课学习的。结合我校实际情况，教材主线并不十分贴合我校学生学情，故在研读教材后，在教材整体学习活动不变的情况下，更改了学生学习的情境，由“校庆广告灯组的设计制作”变成“教室讲台收纳盒的设计制作”，更贴合本校学生学习实际，学生学习主动性更好，学习效果更好。 教学重难点 重点： 1.设计问题的一般来源； 2.信息收集的方法和基本要求； 3.信息整理的常见方式和方法； 4.设计问题的明确 难点： 1.让学生理解认识到发现与明确问题在技术设计中的重要性； 2.设计问题的明确中，明确设计的价值和明确设计的技术标准要求。 教学理念与方法 通过日常学习生活中的实例让学生认识到发现与明确问题在技术设计中的重要性。并在教学中融入了斯金纳的程序教学法。 1. 小步子原则：在整个课时的教学中，通过循序渐进的学习，每个学习单位的内容都是孩子能够轻松掌握的，孩子的学习积极性就会很高，而且，得到表扬的机会也会增多。 2.积极反应原则：教师与学生之间、学生与学生之间，每个问题解决的过程中都进行及时的反馈，让学生少走弯路。教师在每步完成后都给予肯定和表扬，通过鼓励提高学生学习的积极性。 3.及时强化原则：在“设计问题的一般来源” 、“信息的收集方法和要求”、“信息的整理常见方 ... ...