班海数学精批———一本可精细批改的教辅 1000以内的数位和组成 第1课时 教学内容：教材第26～27页。 教学目标： 1、进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”;知道10个一百是 一千。会写千以内的数。 2、通过数方块活动，认识计数单位“千”,理解一百和一千之间 的进率关系;让学生在摆的过程中体验同一数宇在不同数位上 所表示的意义。 3、让学生在实际操作中感悟理解知识，增强参与数学活动的信心 教学重难点： 重点:认识新的数位———千位。 难点:认识新的数位———千位。 教学器具： 计数器，足够多的小正方体块、课件。 教学设计: 一、复习旧知，导入新课 出示题:按规律填数。 1. 100,150,200, ， ， ， 。 2. 80,100,120,140, ， ， ， 。 学生先独立思考，然后指名汇报。 师:上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数，今天 我们来认识新的数位“千”。 二、自主探究，学习新知 1.借助小方块认识“千”。 (1)课件出示一堆小方块（100块），学生观察思考下列问賊： 你能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？ 可以怎么整理？ 课件演示:前面摆出的1×1×10的长方体，依次出现10个， 它们又挨在一起成为一个1×10×10的大长方体。让学生明确 这就是一个“百”。 学生随着课件演示数数:10、20、30……90、100。 师:刚才我们是怎么数的？数了几个十？ 10个十是多少？ 屏幕上显示:10个一十是一百，一百里面有10个一十。 （2）小组合作，请大家快速数出1000颗瓜子或豆豆 较快的方法:分工合作,100颗100颗地数，10个100颗就是1000颗。 （3）课件出示更大—堆方块（1000块）学生思考下列问题问题： I 这里有多少个方块呢？ 一下子看得出来吗？ 怎么整理最容易看出来？ 结合学生的回答进行课件演示:把刚才整理的包含有100 1 小正方体的1×1×10的大长方体依次出现10个，让它们像一 片一片的面包一样挨在一起，摆成一个1×1×10的大正方体。 学生随着课件演示数数:100、200、300……900、1000。 师:刚才我们是怎么数的？数了几个一百？ 10个一百是多少？ 课件显示: 10个一百是一千，一千里面有10个一百。 2.借助计数器进一步认识“千”。 （1）用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠印 动作一起数数。 提问：9个一百过了是多少？（10个一百） 10个一百就是多少？（一千） “千”是我们今天学个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百） （2）通过刚才数数，你发现了什么？ 引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在的数位：从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。 (3)请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所 在数位，试着写出“1000”。 汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有 珠子，都写“0”。 3.写数。 出示例题(写出计数器上的数） 师引导生观察:计数器上从右往左，数位的顺序是什么？ 生:从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百 位，第四位是千位。 师：每个数位上分别有几个珠？ 生：百位个上珠有5个珠，个位上有3个这个珠，十位上没有珠。 师强调：十位上没有珠，要写“0”写占位。 学生写出下面计数器上的数。 师生共同小结:写数要从高位写起，哪位丨:冇儿颗珠子就在 这位上写几，没有珠子的要写0占位。 三、巩固练习 1.学生独立完成教材27页第2、3题。 2.引导学生完成教材27页第4题，强凋分类时应做到不重、不漏，养成细心的良好习惯。 3.出示题:每个数中的“5”表示多少？用线连一连。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，我们学到了什么？ 第2课时 教学内容：教材第26～27页。 教学目标： 1、能正确读出千以内的数，知道1000以内的数是由几个百、几 个十和几个一组成的。 2、在用卡片摆数、用不同图形在数位表 ... ...
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