《扬州慢》教学设计 课标分析： 1.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。 2.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 3.在积累诗歌、理解诗歌内容的基础上，提升语文的学科素养。 教材分析：本词选自苏教版《唐诗宋词选读》的南宋词部分。本专题主要引导学生认识到南宋的词风突破北宋的风格，向“极其工”“极其变”方向发展。感受姜夔婉约风格之外的“清空骚雅”。 学情分析：学生为中职的学生，语文素养一般。学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但不会赏析整首词。老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌的主旨。 教学目标： 1.了解姜夔及其词作。 2.通过体会领起字及韵脚，能有感情地诵读本词 。 3.理解虚实对比、用典等写法，体会词作的“黍离之悲”。 教学过程： 导入 我们以前学过很多关于扬州的诗句，今天一起回顾一下。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，写出了扬州的美丽；“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，写出了扬州的繁荣和富庶；“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”、“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”写出了扬州月夜的美。今天一起通过诵读姜夔的《扬州慢》，来感受词人笔下不同的扬州。 二、展示教学目标： 1.了解姜夔及其词作。 2.通过体会领起字及韵脚，能有感情地诵读本词 。 3.理解虚实对比、用典等写法，体会词作的“黍离之悲”。 三、知识链接：关于慢词 思考：我们学过哪些慢词？（《雨霖铃》《八声甘州》《声声慢》……） 明确：慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。 姜夔精通音律，“扬州慢”是他自创词调和乐曲之一。扬州慢是词牌，也是题目。 朗诵指导：朗诵慢词应该语速慢而舒缓 四、知人论世 1.PPT展示姜夔简介 姜夔（1155－1221）， 字尧章，号白石道人，南宋词人。他多才多艺，工诗词、善书法、精音律，与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，词风清丽典雅，格律严密，以空灵含蓄著称。代表作有《暗香》 、《疏影》等。著有《白石道人诗集》等。 《扬州慢》作于宋孝宗淳熙三年（1176），为词人自汉阳出游，途经扬州所作。 作者精通音律，今天流传于世的作品有《长亭怨慢》。（播放该曲） 2.学生齐读姜夔简介。 五、分析文本 （一）词前小序 1.请同学们自由朗读小序。思考小序中写了哪些内容？ 2.学生朗读完毕 提问（1）首先告诉我们什么内容？ （2）词人看到了什么？ （3）词人有何感受？小序中有哪些词语体现了词人的感慨？ 明确 时地:丙申冬至维扬 情景:四顾萧条 黍离之悲 缘由:感慨今昔 丙申年冬至时节，作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他少驻扬州，一座昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，生出无限伤时之感，表达了对国事的深切忧念。因此，此词被认为有“黍离之悲”。 （二）了解“黍离之悲” 黍离之悲：周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周平王东迁洛邑，是为东周。东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗。 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ （离离———草木茂盛的样子。例如“离离原上草”） 总结：黍离之悲———昔盛今衰的痛惜伤感之情 （三）诵读全词 1.初读：读出节奏韵律美 （1）停顿： 淮左\名都，竹西\佳处，解鞍\少驻\初程。 过\ 春风\十里。尽\荠麦\青青。 自\胡马\窥江去后，废池\乔木，犹厌\言兵 渐\黄昏，清角\吹寒。都在\空城。 杜郎\俊赏，算而今、重到须惊。 ... ...
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