班海数学精批———一本可精细批改的教辅 数字与信息 教学目标： 1. 通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见的数字编码信息，了解110等特殊电话号码的含义，了解身份证的编制方法及构成含义，学会解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息，能进行初步的数字编码，解决一些生活中简单的实际问题。 2. 通过组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，经历自主探索、合作交流数字编码中的信息，及用数字编制一些简单的数字编码等过程，培养学生的数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力，提升发现、分析、研究和解决问题的能力。 3. 通过对数字编码信息及价值的研究，进一步激发学生对数学学习的兴趣，体悟数学的价值，并在利用数字进行编码，解决生活中的编码问题的过程中，使学生享受数学学习的成功快乐。 教学重点： 组织学生收集、观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。 教学难点： 正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 教学准备： 组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的身份证号码，了解身份证、电话号码等有关编码知识和信息，采集一些生活中数字编码的信息。 教学过程： 一、感悟数字组合含义，了解数字编码现象，感受数字编码功能 1．师生交流，感受数字的组合产生的意义。 教师谈话：0、1———9这10个数字，我们已经非常熟悉和了解，这些数字的应用，在我们数学学习、研究及在生活中的价值，我们已经比较充分得感受了。 （1）板书数字“1”，组织学生说说“1可以表示什么？” （整理发现，1可以表示1本书……等数量，可以表示第1名……等顺序。） 板书：数量 顺序 （2）教师在1后面加个0，然后组织学生交流：10可以表示数量吗？可以表示顺序吗？ （3）再在10前面加个1，组织学生说说“看到110你想到了什么？” 教师谈话： 110是一个数，可以表示数量的多少，也可以表示排列的顺序。我们从另外一个角度看，它是由1、1、0这三个数字组成的，传递给我们的是一个特殊的电话号码，就是“报警”电话。在表示电话号码时，我们怎样读它？它还表示数量吗？还表示顺序吗？ 用数字组成数，可以用来表示数量，也可以表示顺序，表达有关信息。当用数字像这样通过编码（出示：编码），也能表达一定的信息。这是今天我们要一起来研究的问题。 出示课题：数字与信息 2. 组织学生介绍自己所知道的电话号码。 课前搜集的号码知识，说一说。 组织学生交流，并出示下面电话号码，呈现有关信息。 112 114 119 120 96121 122 12315 故障申报、本地电话号码查询、火警 、救护、天气预报、交通事故报警、消费者投诉热线 说明：这些电话号码与普通的家用电话、单位电话和手机号码是不同的， 组成时所用的数字个数比较少，而且简单，这样便于我们记忆。 3. 生活中数字编码及所表达的信息。 交谈：利用数字通过编码来反映一定的信息，在我们的生活中无处不有，涉及到我们生活中许多人、事、物的方方面面。 （1）出示：11。 这是一个体育明星的号码，看到这个号码你想到了谁？ 出示姚明图片，说明姚明在美国休斯顿火箭队的运动员编号，并提问： 你知道姚明在国家队的编号吗？ 学生交流后出示图片，说明“13”号。 （2）说明：为了便于运动开展时的评价等操作，在体育比赛时都要给运动员编号。 出示张怡宁照片、刘翔照片，观察001、1363号码。 思考：为什么张怡宁参加的这次比赛，编号前面以0开头，不直接写成1呢？从中你可以获得什么信息？ 刘翔的号码是四个数字组成 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
