2和5的倍数特征

2、5的倍数的特征 教学目标： 1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。 教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 ，导入新课 1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答) 2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。(学生各自书写，指名汇报结果) 3．提问：78是2的倍数吗? 95是5的倍数吗?你是怎么知道的?(指名回答) 4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像78是不是2的倍数，95是不是5的倍数等问题就很容易解决了。 谈话：前面我们认识了有关倍数的知识初步学会一种找一个数倍数的方法。今天我们将一起来研究2和5的倍数的特征，学会迅速地判断一个数是不是2和5的倍数。 出示课题 二、讨论交流，探索新知 （一）探索2的倍数的特征 1、独立操作：出示百数表，让学生用___圈出2的倍数。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 2、指名回答。 3、引导观察：2的倍数有什么特点？ 4、交流互动。 学生展示交流成果。学生可能出现的发言：个位上是2、4、6、8、0； 都是双数 ；间隔排列…… 5、教师讲解。 （1）认识偶数和奇数。 教师指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是 2的倍数的数叫做偶数。不是2的倍数的数叫做奇（读“jī”）数。 （注：0也是偶数） 提问：奇数和偶数是间隔排列的，在这张百数表里有多少个偶数和多少个奇数。 （2）举例说出2个偶数和2个奇数。 （3）想一想自己的学号，判断一下是偶数还是奇数。 6、练习。 下面哪些是奇数，哪些是偶数？ 58 74 89 231 155 600 （二）探索5的倍数的特征。 1、独立操作。在这张百数表中，找出5的倍数（画“0”标出5的倍数）。 2、引导观察：5的倍数有什么特点？ 3、交流互动。 小结：5的倍数个位是5或0。 4、初步反馈：举例说出几个5的倍数。 5、再次观察：那些数既画“___”，又画“0”？这些数是什么数的倍数？有什么特点？ 6、交流互动。 学生可能出现的发言：这些数既是2的倍数，也是5的倍数；都是整十数；个位上都是0。 提问：78是2的倍数吗? 95是5的倍数吗?你是怎么知道的? 教师小结：既是2的倍数，又是5的倍数，个位是0。 （三）引导学生整理知识： 1、怎样判断一个数是2的倍数？ 2、怎样判断一个数是5的倍数？ 3、怎样判断一个数既是2的倍数，又是5的倍数？ 三、练习反馈，拓展应用 1、自学检测一（出示课件） 下面那些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？ 194 120 105 200 245 2、自学检测二（出示课件） （1）个位上的数是_____的自然数一定是2的倍数,也叫_____. （2）个位上的数是_____的自然数一定是5的倍数. （3）一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数的个位上一定是_____. 四、总结 （1）怎样的数是2的倍数？ （2）怎样的数是5的倍数？ （3）怎样的数同时是2和5的倍数？ （4）什么是奇数？什么是偶数？ 五、作业 选用教材第20页练习三的第1、2、3题。 课件22张PPT。1、怎样找一个数的倍数? 2、从小到大写10个2的倍数， ... ...