课题 3.当冲突发生 教学目标： 知识与技能：了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因；掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。 过程与方法：变欺负者为保护者，变旁观者为调解者，掌握保护自己的方法。 情感、态度与价值观：知道什么是欺负，懂得欺负的危害。 教学重难点：了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因；掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。 课时安排：两课时 第二课时 学习内容：遇到欺负怎么办 教学目标： 知识与技能：知道什么是欺负，懂得欺负的危害。 过程与方法：学会同伴调解的基本技能和方法。 情感态度与价值观：具有关心和保护弱小同学的意愿，能够与同学和睦相处。 教学重点：学会同伴调解的基本技能和方法。 教学难点：学会同伴调解的基本技能和方法。 课前准备：学习单、“遇到欺负怎么办”评价表、校园零欺负承诺书 教学过程： 活动一：欺负行为我判断 1．回顾：上节课我们明白了与人相处冲突总是不可避免，但只要我们采取正确地方法可以很好的化解冲突。可是，今天有位同学来求助，我们来看看她遇上了什么麻烦？ 2．出示一封求助信（课本第23页）。 (设计意图：通过一封求助信来引起学生对欺负事件的关注。) 板书课题：遇到欺负怎么办 3.小游戏：翻翻卡游戏 游戏规则：老师陆续翻开几张卡片，同学们判断卡片后的内容是不是欺负行为。 学生玩游戏，判断欺负行为。 卡片一：学校高年级的学生总是占着学校的运动设备，不允许低年级的同学玩。（ 力量不均 ） 卡片二：小明发语文作业时，把小军的作业本藏起来。（不是) 卡片三：小军故意用颜料在小明的衣服上画画，还写侮辱性的话。 （是故意行为, 受欺者有不良感受） 卡片四：小美和小婷课间时互相打闹嬉戏。（ 不是欺负行为 ） (设计意图：通过游戏让学生更容易理解什么是欺负。) 4.游戏后师小结：什么是欺负行为？一般符合黑板上这三个条件（故意行为、力量不均、受欺者有不良感受），我们就可以说这样的行为就是欺负。 5.在生活中，我们不仅会遇到一些矛盾和摩擦，也可能会遇到被他人欺负的情况。请你想一想，自己班内有这类欺负行为吗？都有哪些呢？出示课本第23页（小贴士） 。 学生小组交流并汇报。 出示问卷星《自己或者在班里有这些欺负行为吗？》调查结果。 6.请大家拿出评价表，完成第一项自评。（见附表） 活动二：校内欺负巧应对 1、课间小镜头：让我们一起跟随镜头，看看校园中的一些欺负行为吧！ 想一想，并演一演： (1)假如你是王玲，你这时内心是怎样的感受？ 生看视频，情景表演，思考并回答问题。 (设计意图：通过具体的校园情境感受被欺负的心情，并以同学的角度去帮助被欺负的王玲。) 总结：被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。 (2)如果你是王玲，你会怎么做呢？ 小组讨论并汇报。 出示课件并总结：在校内受到欺负可以请同学主持公道，也可以向老师请求保护。我们必须采取正确的方法来应对欺负。 同学们都能说出自己真实的想法。请拿出课堂评价表，完成第二项自评。（见附表） (3)假如你是王玲的同学，看到了王玲的遭遇，你会怎样做呢？ 出示课件表格，大家都说出了遇到欺负所采取的方法，我们可以把这些方法归纳一下。有人选择不去理睬，我们可以将其归纳为“回避”。有人说应该找老师或同学来评理，我们将其归纳为“调解”。 师：你们觉得哪种方法更合适呢？ （预设）生：调解。 师：是的，我们需要学会同伴调解。 师：那应该什么时候进行调解？ （预设）生：在她们两人刚吵架的时候就去调解。 师：你们找到了调解的好时机。在调解时，我们应在第一时间及时干预，避免矛盾的恶化。（板书：及时干预，避免恶化） 师：在事件刚开始时就调解，调解者应该怎么做呢？ （预设） ... ...
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