本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 三过家门而不入 教案 [教学目标] 1.认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。 2.朗读课文，做积累词语8个。 3.能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。 4.懂得国家利益重于家庭利益的道理。 [教学过程] 一、谈话激趣，引入课题 小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。 1出示课题：34.三过家门而不入 2学习生字：“入” 3比较字形：入—人 4齐读课题 5读了课题，你有什么问题 (1)三过家门而不入 (2)三过家门而不入是什么意思 (3)为什么要三过家门而不入 说明： 通过谈话，和学生交流熟悉的故事，激发起学生学习的兴趣，引出课题，读完课题，引导学生针对课题提问，从小培养学生敢于提问，善于提问的问题意识。 二.听录音，整体感知课文 1带着刚才的几个问题听课文录音 2交流 说明： (听课文时对学生提出明确的要求，有助于学生良好听说习惯的养成。) 三.初读课文，小组学习字词 1让我们一起去认识一下禹吧!自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。 2出示生字、小组学习 洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶 (1)任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。 (2)交流记字好方法 形声字：洪、淹、猛、逃、踏 编顺口溜：姓 据字想义：灾、紧、凶 (3)你觉得最难写的是哪个字 指导书写：逃 说明： (生字教学以学生小组讨论学习为主，学生已经会了许多识字的好方法，在小组内交流，既让学生得到表现的机会，又学到了别人记字的好方法，逐步引导学生学会归类识字。) 四.再读课文，理解感悟 1禹为什么治水呢 默默读第1小节 (1)指名读 (2)师生互读：古时候。。。。。。老百姓有的。。。。。。有的。。。。。。 (3)说话训练：*( )，同学们有的( )，有的( ) 。 **( )，( )有的( )有的( ) 。 说明： (针对文章中的句式，让学生根据自己的能力进行适当，切合生活实际的说话练习，使学生有话可说，说得真实，说得妙。) 2禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。 (1)质疑 理解：郑重、(换词法)慎重、严肃 (2)师生分角色读 (3)指名分角色读 (4)出示表格，练习说话 同行的人说 禹想 禹说 回家住几天吧 灾情严重，治水要紧 你还没见过自己的亲生孩子 说明： (在读课文过程中让学生自己发现问题，提出问题，老师引导学生想办法解决问题，学生探究学习的能力在潜移默化中形成。 运用多种形式熟读课文，能了解禹当时是怎么说的，再引导学生想像禹是怎么想的，目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家，把国家利益放在个人利益之上的崇高境界，在完成表格同时，进行说话练习，把同行的人怎么说，禹怎么想连起来说一说，提高说话能力。) 3 师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果——— 引读第4节 4读了课文，你觉得禹是个怎样的人 填空：( )的禹 五 课外延伸，语言实践 1师：15年后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢 2小组合作，分角色演一演 说明： (这里的语言实践，是一个可以让学生充分展示才华的练习，展示孩子的丰富想像，展示孩子的语言组织能力，同时展示孩子的合作表演 ... ...
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