《马说》导学案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 栾川县狮子庙中学“三导五环”教学单（八年级语文） 第23课 马说（1） 制作人： 上课时间 累计课时 （ ） 【学习目标】 1.掌握文中重点文言字词的读音、实词和虚词的意思。 2. 在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 【自主学习】 1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。 祗（ ） 骈（ ） 尽粟一石（ ） 食（ ）马者 2．结合工具书和文下注释，疏通文意。准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。 （1）故（ ） 虽（ ）有名马 祗（ ） 辱（ ）于奴隶人之手 骈（ ）死于槽枥之间 （2）一食或（ ）尽粟一石（ ） （3）食（ ）马者不知其能千里而食也 是（ ）马也 才美不外见（ ） 且欲与常马等（ ）不可得 安（ ）求其能千里也 （4） 策（ ）之（ ）不以其道 食之不能尽其材（ ） 鸣之（ ）而不能通其意 执策（ ）而临之 其（ ）真无马邪 其（ ）真不知马也 【合作交流】 1．结合标题，谈谈本文的体裁特点。 2．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？ 3．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？ 4． 找一找本文的中心句，并思考本文在结构上的特点。 5. 归纳总结，试根据你对课文的理解，归纳文章主题与写法。 【展示点拨】 课堂小结 【反馈检测】 1、给下列加点的注音 ①祗辱（ ） ②骈死（ ） ③槽枥（ ） ④一食或尽粟一石（ ） ⑤食马者不知其能千里而食（ ） 2、解释下列加点的字 ①或尽粟一石 ： ②虽有千里之能 ： ③才美不外见 ： ④且欲与常马 ： 3、翻译：食马者不知其能千里而食也。 4、《马说》是一篇 ，作者 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。 课堂反思： 栾川县狮子庙中学“三导五环”教学单（八年级语文） 第23课 马说 （2） 制作人： 上课时间 累计课时 （ ） 【学习目标】 1.理解背诵文中重点句子。 2.加深对文中重点句子的理解。 【自主学习】 翻译下面的句子。 （1）食马者不知其能千里而食也。 （2）安求其能千里也？ （3）鸣之而不能通其意。 （4）其真无马邪？ 【合作交流】 了解课文内容，用简洁的文字填空。 （1）这篇文章采用的是托物寓意的写法，以“千里马”比喻_____ ____；以“伯乐”比喻____ _____；以“食马者”比喻_____ _____。 （2）千里马“欲于常马等不可得”的原因是：_____。 （3）写千里马遭遇的句子是 。 （4）揭示千里马才能被埋没原因的句子是 。 （5）表现食马者愚蠢的句子是 。 （6）“食马者”的愚妄表现在：（A）_____ 。 (B)_____ __。 (C)_____ _____。 【展示点拨】 课堂小结 【反馈检测】 1、下列加[ ]字的含义不同，请加以分辨。 ①[食]之不能尽其材（ ） 一[食]或尽粟一石（ ） ②鸣之[而]不能通其意（ ） 执策[而]临之（ ） ③[策]之不以其道（ ） [策]勋十二转，赏赐百千强（ ） 2、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ） A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为 3、用“/”标出下列句子的停顿。 食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也 4、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。 5、千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。 6、对文章的中心判断正确的一项是（ ） A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。 C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里马。 7、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？ 课堂反思： 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@2 ... ...