2.1 流程的探析 教案-2022-2023学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计2》

流程的探析教学设计 【教材分析】 本节课是江苏教育-出卷网-《技术与设计2》第二章第一节第1课时的内容，流程的探析是本单元最为关键的部分，是后面将要学习流程设计等知识的基础，也为学习掌握流程优化奠定基础。 【学情分析】 通过技术与设计1的学习，学生已有了一定的基础知识，虽然不知流程的名称，但实际上已进行过流程设计并执行过流程。然而学生在日常生活中做事或思考事情时，往往凭直觉和简单的经验，而不会向课本中这样从理论的高度去科学地分析、组织流程，所以我在本节教学中，通过理论分析和实例讲解，使学生建立一种流程思想，充分意识到科学合理的流程对生活和工作的重要意义。 【教学目标】 通过技术体验和案例分析，闸述流程及其环节、时序的含义。 会阅读简单的流程图，并根据流程图特点绘制简单的流程图。 通过案例分析，归纳流程对生活、生产的意义。 【教学重、难点】 重点：通过技术体验和案例分析，闸述流程及其环节、时序的含义。 难点：通过案例分析，归纳流程对生活、生产的意义。 【教学策略】 本节课的重点是认识流程，体验流程是为了让学生对流程有更直接深入的认识。由于流程在生活中无处不在，学生都有其亲身体会，所以在课堂伊始就直入主题，由学生自由发挥谈对流程的理解，然后归纳回答中的共同点，挖掘出流程与环节、时序有关。 【教学过程】 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 1、请同学们完成技术体验（P40）：小电扇的组装（分组比赛，看哪一组先完成）。 学生分组比赛，通过活动提示完成组装。 引入课题，激发学生学习兴趣并提高注意力，由于时间有限，如果时序出错，会明显增加完成的时间，由此引出时序的含义，以及引出有的时序可以颠倒有的时序不颠倒。 任 务 一 感 知 生 活、 生 产 中 的 程 2、完成P41页的“马上行动”。 列举生活中不可颠倒的时序，并说明理由。 是什么决定了时序是否可以颠倒？ 学生积极思考并完成书中表格。 通过列举生活中不可颠倒的时序，深入理解时序能否颠倒是事物或活动的内在规律或机理决定的，引导学生在流程中如何更加合理的安排时序。 3、让学生完成P42页的马上行动。 流程的环节有大有小，能够任意划分吗？在划分环节时，应该注意些什么？ 阅读并完成马上行动中的任务，感悟环节的特性。 教师提问小电扇的安装步骤是为了让学生意识到，除了时序，流程中另一个重要的部分就是环节。在“马上行动”中，学生根据焊接过程划分的提示，进行小环节的划分与排序，进一步理解环节的划分可大可小的特性。“思维碰撞”是为了让学生理解，环节划分的依据是这项活动的某种特征或研究的具体目的。 让学生完成p43案例分析。 从时序的分析，图丙所示的台站是如何实现安全保护的？ 分析案例，思考不同的流程发挥出的不同的作用。 引导学生体会台钻通过改变流程达到了安全的目的。此“案例分析”让学生体会研究环节和时序对流程的影响及现实意义。 任 务 二 绘 制 流 程 图 认识流程图。 为了使流程清晰可见，我们一般采用流程图来表达。 以设计的一般过程为例：流程图中方框表示环节，单向箭头表示时序。 观察流程图 程图也是一种技术语言，要培养学生图样表达的规范性。 2、流程的不同表达方式。多媒体展示不同形式的流程图的表达方式：文字、表格、图示、模型、动画、流程图等。列举生活、生产中见过的不同的流程图，并分析每种表达方式中环节和时序是如何表达的。 大家仔细阅读并对比流程进行思考： （1）两个流程的描述中过程环节和时序是否正确？ （2）用哪一种方式描述更合理呢？为什么？ 阅读教材中的例子， 观察各种表达方式的不同，思考教师提出的问题，总结每种方式所适用的不同场合。 这部分内容目的不是让学生单纯地记忆有几种流程表达 ... ...