班海数学精批———一本可精细批改的教辅 克和千克 教学内容： 教材第100～102页例1、例2及相关内容。 教学目标： 1．通过熟悉的生活情境，使学生初步形成重量的概念，认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克＝1千克。 2．学生通过了解日常生活中称量物品经常用到的秤称，能正确估计出物品的重量。 3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重难点： 知道1000克＝1千克。 教具准备： 天平、砝码、台秤、2分硬币。 教学过程： 一、创设情境，引出质量单位 课件出示教材第100页情境图： 师：请同学们观察一下，这幅图画的是什么地方？这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？ 生：一盒饼干110克，一桶洗衣液5千克。 师：昨天你们调查了日常生活中常见物品的质量，现在来交流一下好吗？ 生：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克 师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？ 生：有的后面带“克”，有的后面带“千克”。 师小结：这些都表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。在学生说的同时，老师拿出准备的东西展示。 二、认识重量单位：克 教学例1。 出示例1情境图。 师：这些物品都比较轻。计量比较轻的物品，常用“克”做单位。 1．认识天平。 师：（出示天平）比较轻的物品常用天平来称。 师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？ 学生尝试活动。 问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？ 生：盐比硬币重得多。 师：请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？ 学生交流，想一想。 师：硬币和棉花就不那么容易判断，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。 2．动手体验，认识1克。 （1）师：1个2分硬币约重1克。小组相互掂一掂1克的硬币有多重。 （2）师拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。 师问：你得出了什么结论？ 3．称一称。 小组合作称1克黄豆、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。 三、认识重量单位：千克 教学例2。 1．体验1千克。 师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？ 师：你们知道1千克有多重吗？找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克？ （1）用不同的“方式”体验1千克的质量。 （2）观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。 （3）估计1千克重的本子大约有几本？怎么验证同学们的估计准不准？ 2．认识各种用千克做单位的秤。 师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。你见过其他的秤吗？ （1）体验几千克的质量。 拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。 （2）估计一叠本子的质量。 四、体验克和千克的关系。 1．猜测。 师：克和千克之间有什么关系？学生交流猜测。 2．使用盘秤验证。 师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。 学生汇报。 一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。得出：1千克＝1000克。 教师小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适？ 生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。 五、延伸拓展 教师引导学生阅读教材第103页“你知道吗”，理解斤和两的实际意义。 六、全课总结 今天你学习了什么，有什么收获？ 板书设计： 克和千克 计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用g表示。 计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用㎏表示。 1000克=1千克 感谢您下载使用【班海】教学资源。班海———老师们都在免费用的数学作业精细批改微信小程序！ ( 一 ... ...
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