人教版五年级数学下册《体积和体积单位(1)》教案

《体积和体积单位(1)》教案设计 教学目标 知识与技能 1.理解体积的意义，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米。 2.初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。 过程与方法 经历活动的过程，积累归纳、概括的方法。 情感、态度与价值观 1.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 2.形成坚持真理、严谨求实的科学态度。 重点难点 重点：理解体积的意义，掌握常用的体积单位。 难点：建立1 cm3、1 dm3和1 m3的表象。 课前准备 教师准备　PPT课件　两个同样大小的空杯子　水　两个大小不同的石头　1 cm3、1 dm3的正方体模型 3根1 m长的木条 学生准备　练习本 教学过程 板块一　创设情境，揭示概念 活动1　激趣引入 师：同学们，你们知道世界上最聪明的鸟是什么吗？（乌鸦）据动物行为学专家研究，乌鸦是除人类以外具有一定智商的动物，其综合智力与家犬的智力水平相当，“乌鸦喝水”的故事就说明了这一点。 师：同学们，你们听过“乌鸦喝水”的故事吗？谁愿意给大家讲一讲？（指名看图讲故事） 师：乌鸦是怎么喝到水的？ 生：乌鸦把石头放进杯子里，杯子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 师：为什么把石头放进杯子里，杯子里的水就升上来了？ 生：因为石头占据了一定的空间，所以把水挤上来了。 活动2　实验证明 1.实验演示。 （1）取两个同样大小的空杯子； （2）往一个杯子里倒满水，取一个石头放入另一个杯子里； （3）把第一个杯子里的水倒进第二个杯子里。 让学生观察会出现什么情况，并提问：为什么会这样？ （学生观察后汇报） 生：因为石头占据了一定的空间。 2.体会体积。 教师拿出两个大小不同的石头，并提问：这两个石头所占的空间一样吗？哪个占的空间大一些？怎样用实验证明呢？ 生：把两个石头分别浸没在装有同样多水的两个相同的杯子里（水均未溢出），水面上升多的石头所占的空间大，水面上升少的石头所占的空间小。 师：那你做一个实验给大家看一看好吗？ 这名学生做实验，其他学生观察，通过实验让学生知道两个石头所占空间的大小不同。 3.归纳总结。 物体所占空间的大小叫作物体的体积。物体所占的空间越大，物体的体积就越大；物体所占的空间越小，物体的体积就越小。[板书课题：体积和体积单位（1）] 操作指导 教学时，也可以将教材中的实验稍加调整，例如，第一次实验，两个杯子原来都是半杯水，在1号杯中放入一个石头，发现水面升高了，体会石头占有一定的空间。 板块二　比较体积，引出单位 活动1　比较长方体的大小 师：有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小，下面有两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？（课件出示两个体积相近的长方体） 预设 生1：不能。 生2：不好比较。 师：你们有什么好办法？ 生：切成体积相等的小正方体，哪个长方体切成的小正方体多，哪个体积就大。 师：为什么要切成体积相等的小正方体呢？ 预设 生1：因为切成的每个小正方体的体积相等，这样就好比较了。 生2：有一个统一的体积单位比较起来更方便、更准确。 活动2　认识体积单位 1.自学体积单位。 师：体积单位有哪些？用字母怎样表示？ （学生看书自学，可以在小组内交流，并在班级汇报） 生：体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示分别是cm3、dm3、m3。 2.引导学生感知体积单位的大小。 （1）1 cm3有多大？怎样记住它？（出示1 cm3的正方体模型，让学生感受其大小）你知道了什么？生活中有哪些物体的体积大约是1 cm3？（一个手指尖的体积大约是1 cm3……） （2）1 dm3有多大？什么样的正方体的体积是1 dm3？（出示1 dm3的正方体模型，让学生感受其大小，学生观察后回答“棱长是1 dm的正方体的体积是1 dm3”）你还见过哪些物体的体积大约是1 dm3？（一个粉笔盒的体积接 ... ...