课题 三、遥远的地平线2（房间物品透视图） 课型 造型表现 课时 总课时6 2-2 课标 分析 学习 内容 分析 学情 分析 已知：之前已经在《俯仰之间》和前一节课中初步接触了俯仰视效果的规律。 未知：透视看似简单，但对于六年级的学生来说表现其空间，由于认知水平低，空间思维能力差，他们往往不能够理解其透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。所以结合平时生活中的观察经验可以增进理解。 障碍：空间透视规律的理解对于学生有一定难度。 差异性分析：学生对透视效果的认知程度参差不齐，需要在实践环节自愿选择分层练习，基础弱的以临摹为主，基础好的以独立创作为主。 学习 目标 1.学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律。 2.运用所学知识,准确绘制室内景物一点透视图。 3.学生会从新的视角出发，实现多角度审美角度。 重难点及 突破 措施 重点：增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。理解从不同视角去室内景物产生不同效果。 突破：师生共赏相关作品，分析艺术特点。 难点：灵活自如的表现含有透视线的室内景物。 突破：教师集体、小组和个体示范引导点播，学生观察比较，实践出真知。 教学 准备 教具：课件、课本。 学具：彩笔 图画本、直尺。 教学过程 环节 教学内容 学生活动 评价任务 一、 温习导入 （1学生会准确体验室内视觉位置变化产生的不同效果，掌握室内透视的规律） 复习旧知 复习上节课学习的基本透视概念：地平线、消失点。 2、提供新的透视知识作为本课预备学习内容。 视平线：与人眼等高的一条水平线。 视点：就是画者眼睛的位置。 视线：视点与物体任何部位的假想连续。 心点：就是画者眼睛正对着视平线上的一点。 消失点：就是与画面不平行的成角物体，在透视中伸远到视平线心点两旁的消失点。 认真听讲、观察图片；积极思考回答问题 100%学生通过温习上节课所学知识点，为本节课做好铺垫。 二、探索新知 （1学生会准确体验课桌位置变化产生的不同效果，掌握室内课桌透视的规律） 直观感受 1、出示三幅本班教室内一张课桌的平行透视图，让学生针对实际情况辨析，实施估测分别是站在哪个角度描画的。 图为平视，课桌只能看见两个面（顶面、正侧面）。 图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、右面）。 图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、左侧面）。 2、师生共同寻找这三幅平行透视图的视平线。 教师先在a图中标出视平线、心点，再请学生在b图和c图中分别标出视平线和心点 思考：视平线与地平线之间的关系；怎样确定室内景物的视平线。 3、运用透视概念，分析平行透视图中的视平线、视点、视线、心点。 4、教师将课桌扭转一点，让学生站在原地观察，思考透视图该怎样画。 （教师手绘三幅课桌的平行透视图）（白纸准备画课桌的成角透视图） 认真听讲观察 2.小组合作 交流探索 学生仔细思考并回答 注意联系生活。 90%学生通过观察赏析得出课桌的具体透视特点，得出结论———确定视平线和一点透视的规律。10%学生基本掌握。 三、 比较 分析 （1.通过分析学生会准确体验课桌视觉位置变化产生的不同效果，透视规律。） 优秀作品欣赏 分析教材中画家作品图例，比较床铺和远处餐桌的透视变化： 1、分别标出两者的视平线、消失点。 2、两者相同之处：垂直于地平线的线永远垂直。 3、两者不同之处：床铺的透视只有一个消失点：远处餐桌的透视有两个消失点。 教师示范画这张课桌的成角透视图，分别标出视平线和左、右消失点。 （教师手绘三幅课桌的平行透视图） （白纸准备画课桌的一点透视图） 1仔细观看图例。 欣赏比较分析作品。 2欣赏优秀作品理解近大远小或遮挡的方法来表现物体 ... ...
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