Unit7 writing 名师教学设计 《如何通过语法教学提高书面表达能力》教学设计 一、 教学内容分析 在培养学生书面表达能力的实践过程中，如何写出一篇优秀的作文一直是我们一直关注的。 学生经常犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”，词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不知如何使用过渡语，如能将高级词汇、高级句式、过渡语恰当应用于作文当中，是本课教学要探讨的问题。 二、学情分析 中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个： 1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。 2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。 3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。 三、目标分析 1.认知目标：通过分析学生书面表达过程中存在的问题，使学生了解谋篇的重要性。 2.培养谋篇习惯目标：通过两篇书面表达的实际演练，使学生养成写作前先谋篇的习惯。 3.将高级词汇、复合句、过渡语恰当运用在书面表达中 四、教学重、难点 三段式写作模式，三连素连贯模式 五、教学手段 多媒体教室、大屏幕 六、教学过程 导课： 大家想不想提高书面表达的分数？请和我们一起看VCR，你们是否和他们有一样的问题？请我一起进入今天 《如何通过语法教学提高书面表达能力》学习，高考英语书面表达侧重考查考生的语言运用能力。书面表达是考生准确运用词汇、语法和过渡词表情达意等多面能力的反映。 我建议大家利用三段式写作模式和三要素连贯模式， 三段式写作模式是将一篇书面表达按三个段落来组织安排。三要素连贯模式是指“词、语、句”。“词”即“关键词”。“语”即文章的“连贯语、过渡词”，它像纽带一样把文章紧紧连起来，更像润滑剂，使文章衔接流畅。 下面我就从三要素连贯模式帮助同学们一起提高书面表达能力。 新课： 请看大屏幕，三要素连贯模式中的“词”———多用具体词，少用笼统词，用高级词汇，比如在形容一个人的品质时，可以说：She is nice.但是一个nice不足以具体形象地表达出一个人丰富的品质。这时可以选用generous, humorous, interesting, smart, gentle, warmhearted, easy-going等，让我们看几组图片，第一张图片“good ”，有哪些单词可以用来表述 “good ”， 生答：amazing ,pleasant, fantastic, outstanding , terrific 第二张图片，有哪些单词可以用来表述 “bad ”，生答：awful, terrible, unpleasant 第三张图片，有哪些单词可以用来表述 “happy”，生答：cheerful, delighted, pleased, glad, joyful, content 第四张图片，有哪些单词可以用来表述 “pretty ”，生答：appealing , cute, lovely, attractive, elegant 第五张图片，有哪些单词可以用来表述 “run ”，生答：speed, hurry, jog, rush , race, dash, flee 第六张图片，有哪些单词可以用来表述 “look ”，生答：gaze , examine, glance, view, observe, watch, inspect, notice 请和我一起来看短语的多样化 I want it. = I am looking forward to it . I can’t bear it .= I can’t pu ... ...
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