Unit 4 Don't eat in class. (共39张PPT)单元整体教学设计-七年级英语下册（人教版）

(课件网) Unit 4 Don't eat in class！ 主题意义引领下的单元整体教学设计 01 02 04 05 03 06 单元整体教学 单元内容研读 学情分析 课时教学实施 设计特色及反思 理论依据 目 录 C ONTENTS 围绕核心素养的英语课程目标 课程内容 理论依据 1 1.1 围绕核心素养的英语课程目标 核心素养是课程育人价值的集中体现是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。 核心素养是什么？ 学习能力 思维品质 文化意识 语言能力 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 ———义务教育英语课程标准(P12) 1.2 课程内容 学习理解 应用实践 迁移创新 单元主题研读 单元目标概览 单元语篇研读 语篇关联 单元内容研读 2 单元主题：人与社会 单元话题：规章制度 单元功能：能简单谈论规章制度 主题意义：可以判断自己的行为是否符合学校、家庭、社会的规章制度，并可以严格要求自己，遵守规则。 2.1 单元主题研读 what：规章制度 how：Section A通过张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动引入谈论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同的语体中目标语言的表达。Section B则转到家庭规则，采用听说和阅读强化词汇和句型。 why：引导学生关注规则，养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。 2.1 单元主题研读 语言能力： 熟练掌握关于动物名称和描述动物的词汇 正确使用because介绍喜爱某动物的原因 可以用why和where 引导的特殊疑问句问原因和动物的来源 2.2 单元目标概览 学习能力： 训练听前预测、速记抓住关键信息的能力 训练快读阅读、精读的能力 能综合运用听说读看写等手段获取学习资源和表达信息 思维品质： 1. 通过完成思维导图，培养分析、归纳、发散、整合的思维。 2. 通过观看大象画画的视频，思辨z 3. 遇到问题要善于寻求别人帮助 文化意识：了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则 Section A 1a-1c：a note about school rules in classroom 2a-2c: a conversation about school rules 2d：a introduction about school rules to new students Section B 1a-1d：a conversation about family rules 2a-2c：two passages about having troubles in family rules and seeking for solutions 2.3 单元语篇研读 2.4 语篇关联 语篇 语篇类型 语篇内容 语篇意义 1a-2c 2a-2d 2e 1a-1d 2a-2c 对话 对话 对话 对话 邮件 讨论学校规则 讨论教室里的规则 介绍学校规则 介绍家庭规则 寻求帮助和提供意见 养成遵守规则的意识 培养各时间段对规则的意识 明确可做和不能做的事 遵守家庭规则 批判性看待规则、寻求帮助 存在问题 发展需求 发展途径 已有基础 学情分析 3 初一学生，知道有一些要遵守的学生守则，但是不会用英语表达，对于一些规则有违背的意愿，缺乏客观批判看待的能力。 3.1 已有基础 学生对于规则的描述含糊不清 学生不能很客观的认识和看待规则 学生在语法学习和发音上存在细节问题，如no和don't还有can't 在表达“禁止”时的区别，can't的弱读规则等。 缺乏心理疏导的途径和方法 3.2 存在问题 3.3 发展需求 学生需要积累更多日常生活中常见的和出行 ... ...