中小学教育资源及组卷应用平台 1.2成长的不仅仅是身体 教学设计（核心素养目标） 课题 1.2成长的不仅仅是身体 单元 一 学科 道德与法治 年级 七 学习 目标 道德修养：掌握运用独立思考、批判性思维的方法，提高发现问题、解决问题的意识，提高发现问题、解决问题的能力，提升媒介素养。 责任意识：让学生理解青春期思想和精神方面也会发生变化，在生活中让自己的思想日渐成熟。 政治认同：发挥青春期思维的长处，培养思维的独立性，弘扬批判精神。 重点 知道独立思考和批判性思维的表现，正确认识青春期思想和精神方面的变化 难点 学会独立思考，培养批判精神 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、自我觉察：长大后我的 认真对比一下以前的你和现在的你，慢慢觉察，长大后的你，有哪些变化？请在笔记本上书写下来。 2、思考：我们变化的仅仅是身体吗？ 自我觉察，思考发言 引导学生自我觉察自身变化，思考，导入新课。 讲授新课 第一篇章 学会独立思考 1、人是一根能思想的苇草。———帕斯卡尔 思考:这句话表达了什么寓意？给你带来什么启示？ 2、视频分享：警惕网络暴力，我们与恶的距离如此之近 3、班级大分享 你是否也曾在网上看到过“跟风黑”“无脑黑”“网络暴力”等相关事件或言论？对此，你是如何看待的？ 你认为，要避免这样的事情，我们应该怎样做？ 4、“网络暴力”聊天记录展示 5、这是独立思考吗？ 小舞不管对什么事情，她总是要提出和别人不同的看法或意见。 小绍总是说：“你懂什么，我这叫独立思考，一切都要按照自己的想法去做才是独立的表现。” 小晴常常有自己的想法，但是一听别人说得有道理，她就又动摇了。 你认为什么是真正的“独立思考”呢？ 6、笔记整理：如何理解独立思考 第二篇章 培养批判精神 1、案例 17世纪下半叶，世界的科学权威是牛顿。牛顿认为光是一种微粒流，并用它解释光的直线传播、镜面反射、界面折射等现象。但是，惠更斯却持不同看法，他认为微粒说不能解释更复杂的绕射、干涉等现象，主张光是以太波，而且讲得头头是道。由于牛顿的声望高，多数人支持微粒说，惠更斯成了孤立的少数派。但他并不随大流，不迷信权威，坚持独立见解。随着研究的深入，到19世纪初，波动说战胜了微粒说。 思考：你认为惠更斯是一个怎样的人？你支持他的做法吗？ 2、思考 从惠更斯的故事当中，你了解到的“批判精神”有哪些表现？ 3、小组合作：寻找“爱问”同学 寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的主要特点和共同点。 4、畅所欲言 请结合你的经验说一说，在学习过程中，“爱问”同学和“不爱问”同学有什么区别？问与不问最后的结果一样吗？ 5、真理诞生于一百个问号之后 波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竞奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么 别的植物中会不会有同样的物质 别的酸对这种物质会有什么样的反应 这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显:它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸———石蕊试纸。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。 6、笔记整理：批判性思维的作用 7、情景模拟 一天 ... ...
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