课题 书包 课型 新授 课时 1 序号 课标分析 学段目标： 本课是湘教版五年级下册第四课，属于造型·表现学习领域。 运用线条、形状和空间等造型元素，以描绘的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。 课时目标： 1.学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，按照“整体———局部”绘画原则画书包。 2.学生以书包作为表现对象，学生从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。 3.学生在学习活动中学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。 教材 分析 已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》 本节内容分析：本课是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。 后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。 资源挖掘：图片、书包实物 学情分析 知识经验：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》 生活经验：学生对书包很熟悉，是日常生活中的学习用品； 策略经验： 已有的策略：在之前的《草丛中》、《静物一家》课中，学生对线条的疏密、转折、穿插等知识表现物体。 新介入的策略：不同的角度观察书包的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现物体整体到局部的绘画方法。 困难障碍：整体———局部”绘画表现原则，用线描的方法表现局部细节。 个性差异：1、20个学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，学习“整体———局部”绘画原则画书包，表现优秀。（6个学生在教师的指导下能说出书包的形体结构、比例，掌握整体-局部的绘画原则） 2.20个学生以书包作为表现对象，学生从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。（6个学生通过教师单独指导能用线描的方式画出书包的形体轮廓） 3.学生在学习活动中学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。 教学目标 1.通过教师指导学生观察由线组成的书包形体，95%的学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，学习“整体———局部”绘画原则画书包。（5%的学生在教师的指导下能说出书包的形体结构、比例，掌握整体-局部的绘画原则） 2.教师引导学生以书包作为表现对象，用不同的线条描绘书包，表现书包不同的质感。95%的学生能从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。（5%的学生通过教师单独指导能用线描的方式画出书包的形体轮廓） 3.学生在学习活动中学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。（100%） 教学重难点及突破措施 重点：学习线描的方法，掌握线描的画法，指导学生观察表现物体的某些细节。 难点：学习“整体———局部”绘画原则。因为本节课不仅需要描绘整体书包，而且需要表现书包的细节部分，书包上需要表现的各种部件比较多，学生不容易建立整体观念，不会取舍画面的主次，所以用线条进行描绘时，应该引导学生从整体入手，然后局部刻画。 突破措施：通过教师示范、讲解，优秀作品欣赏分析，学生自主思考、讨论以及小练习来掌握线描的基础知识。 教学准备 教学PPT、铅笔、纸张、书包实物 ... ...
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