《送杜少府之任蜀州》教案教学设计 教学目标： 1、了解王勃的相关文学常识；流利并有感情地朗读诗歌，并能熟练背诵、默写。 2、反复品读，细细品味诗句的含义，理解作者对朋友的真挚情感；感悟诗中浓浓的挚情，树立正确的交友观。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 一：导入： 同学们，应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢 今天，我们就来学习一首送别诗--王勃《送杜少府之任蜀州》 在学习这首诗之前，我想问大家一个问题：给我们一首诗，附有作者介绍，写作背景等相关内容，你会采取什么方法来分析 对于诗歌的分析欣赏，其实孟子很早就提出了“知人论世”和“以意逆志”两种主要方法，同学们也经常用，只是不知道具体名称而已。所谓的知人论世，是指要想理解某诗人的诗，就必须先要了解该诗人的性格、思想、身世、经历，同时还要了解该诗人所处的时代环境，只有这样，才能真正全面深刻的理解其诗中所表达的思想情感，因为一个作家的作品，必然与其所处的时代有密切的联系。所谓“以意逆志”，就是要根据诗歌本身的内容“意” 去推求作者所要表达的思想情感“志” 。但是这两种方法又太过于笼统，在具体的分析中，我们可能没有具体而全面的资料或者诗句晦涩，我们不甚理解，那我们应该怎么办呢 这节课，我就教大家一种更具体更切合近体诗自身特点的方法“起承转合”法(近体诗定义弄清楚：近体诗包括绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种，以律诗的格律为基准。指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。)“起承转合”分别标志了每联的作用。 起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。 承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述。 转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。 合：尾联，回应题目，回应标题。 下面，我们就用“起承转合”法来分析这首诗。 二：作者介绍： 王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。 三：师生共同分析： ⑴题目：送杜少府之任蜀州 作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。 唐代的官制，一个县的行政长官成为“令”，县令以下设一名“丞”，处理文事;有一名“尉”，处理武事。文丞武尉，是协助县令的官职。文人书简往来，或者在公文上，尊称县令为“明府”，县丞为“赞府”，县尉为“少府”。 蜀州，即蜀郡，成都地区从汉至隋均为蜀郡。唐初该郡为州，故王勃改称为蜀州。但当王勃做这首诗的时候，成都地区已改称为益州。所以王勃用的仍然是古地名。后来王勃死后武后垂拱二年，将益州分为三个部分，其中一个部分就称为蜀州。 ⑵“城阙辅三秦，风烟望五津。” (起：首联，破题的作用，交待诗当中的主要因素，这首诗诗是送别诗，主要因素是时间和地点) ①地点 城阙：唐代帝都长安城 辅：辅佐 护卫 三秦：长安附近关中一带的地方 (点出了送别地点。) 风烟：风尘烟雾 五津：四川省岷江上的五个渡口 ———远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”(点出了行人将要去的地方) ... ...
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