【核心素养目标】第17课 绣在服装上的故事 教案（表格式）

中小学教育资源及组卷应用平台 《绣在服装上的故事》教学设计 课题 绣在服装上的故事 单元 第17课 学科 美术 年级 六年级 教材分析 本课是“综合·探索”学习领域。通过引导学生欣赏苗族形式多样、制作精美、色彩瑰丽、具有民族风格和乡土气息的图案纹样的服饰，感受苗族传统服饰文化的深刻内涵和美感。苗绣是我国非物质文化遗产之一，也是苗族历史文化中特有的艺术表现形式。苗族服饰图案的不朽价值在于培养苗家人的历史意识，教育苗族后来者永不忘记祖先故土，显示出苗族人对祖先的追忆和寻根的浓重乡思。 核心素养目标 艺术表现：了解苗族服饰图案的深刻内涵和美感，能讲解苗族服饰上的图案寓意。创意实践：运用多种形式表现苗绣，并能向同学们简单的介绍本组苗绣作品及图案寓意。3、审美感知：培养学生的民族审美情趣和审美观，提高对非遗文化的认识，增强民族自豪感。4、文化理解：了解苗族服饰文化。 重点 通过欣赏苗族形式多样、制作精美、色彩瑰丽、典行民族陂格感受苗族服饰图案的深刻内涵和美感，增强対非物质文化遗产的认知。 难点 图案形象的特点和色彩的运用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、视频导入：师：猜一猜 这是哪个少数民族？生：苗族2、让我们随着一段视频走入苗族村寨,了解苗族的历史和风俗。播放苗族短片了解苗族文化：苗族是我国西南地区分布较广、人口有800多万的少数民族。在全国55个少数民族中，苗族的人口占第五位。远古时期，苗族的祖先生活在长江和黄河的中下游地区，以后固为战乱被迫迁移到貴州、云南、湖南、湖北、广西、四川、广东，甚至海南等地。 3、 苗族的服饰不仅美，还讲述了许多故事，被称为“穿在身上的史书”今天我们就来学习17课《绣在服装上的故事》。 学生回答 ：苗族认真观察，了解苗族的概况快速进入课堂氛围 学生通过课前了解苗族的相关概况，产生对苗族人的崇敬，激发继续探究的积极性。加深学生对苗绣神秘感的挖掘兴趣。通过不同观赏形式，为下一环节走进苗绣做好铺垫。 讲授新课 1、请同学们观察绣片，结合课前搜集苗族服饰资料，小组选取自己感兴趣的一点或两点交流，然后填写欣赏卡。苗 绣 题材 造型 色彩 构图 寓意2、小组汇报，师生互动交流探讨（1）分析题材———谁来说说苗绣都绣了哪些内容？（苗绣的题材内容非常广泛，主要分四类：几何纹、动物纹、植物纹、人物纹。）分析寓意———为什么要绣这些内容？A.蝴蝶在苗族中的特殊含义。(蝴蝶妈妈苗语是“妹榜妹留”。)师:蝴蝶在苗族中有着特殊的含义,关于蝴蝶有一个神奇的传说。相传远古时代,蝴蝶从枫树芯中孕育出来后,这位蝴蝶妈妈生了十二个蛋,经过悉心孵化,生下了姜央、雷公、龙、虎、蛇、象、牛等12个兄弟,其中姜央为苗族的祖先,蝴蝶妈妈即成为苗族的始祖。苗族先民供奉她,来保佑村寨安宁、子孙繁衍、五谷丰登。师:所以在苗服上乡有很多这种人首蝶身的图案,表达了苗族人民对蝴蝶妈妈的无限崇拜之情。认识牛首龙纹百鸟衣”是身份和地位的象征。(苗族族长)D.出示几何纹样，又为什么绣它？（苗绣题材中所出现的这些内容，是苗族人对历史的纪念，对自己生活环境的记录，对生命的祈福。（3）分析造型———苗绣属于民间美术的一种，民间美术的造型都有一定的独特性，苗绣在造型上有什么特点？夸张对比：说一说苗族牛龙和汉族的龙有何区别？稚拙出示三条龙的纹样，比较观察有什么不同？（组合非常自由）你能在你的绣片中找到这样的组合吗？苗家人把这些出现在祖先神话故事里的人物和动物、动物和动物任意组合在一起，是对祖先的一种纪念。（4）分析构图———饱满、对称（5）分析色彩———找找看都用了哪些颜色？板书：红、黄、蓝（三原色） 橙、绿、紫（三间色） 苗绣颜色的运用，不是 ... ...