《多变的色彩》教学设计 一、教材分析： 本课属于设计·应用领域 “设计·应用”领域中“设计”是基础，“应用”是学习的主旨所在。初中阶段的“设计·应用”与小学相比，教学目标递进为“进行创意和设计”，去掉了“简单”二字，指向了思维活动和操作实践全过程的要求———形成设计意识。从牛顿揭开光色之谜作为切入点，让学生了解色彩基本常识，多方位、多渠道地启发和引导学生观察与尝试，合理利用各种材料进行色彩构成练习，感受设计为人们带来的美，享受艺术创造的乐趣。这课的教学，不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的基础，而且也为“造型·表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。 二、学生分析： 七年级学生通过小学六年的美术学习，对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知，如三原色，三间色等基础知识，但对色彩知识的了解不全面、不系统。如学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意识，需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。教师通过和学生的问答，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理性认识，抓住色彩的三原色、三间色等已有知识点拓展开去，让学生通过“识色”———调色”———用色”的过程，结合自己的生活经验进行大胆创新。 三、教学目标 认知目标：认知色彩的基本属性和色彩变化规律。 技能目标：初步掌握色彩渐变的方法，并能通过练习学会色彩的简单运用，培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。 情感目标： 学会运用色彩的渐变方式表达自己的感受与情感；培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。 四、教学重难点: 教学重点：在了解色彩基本常识的基础上，应用明度、纯度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。 教学难点：利用媒材进行设计和表达以及学生对调色的把握。 五、教学理念： 色彩在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息，每个人都积累了独特的对色彩的感知能力。本课采用直接感知的方法，通过大量色块、实物及多媒体的展示，充分调动学生视、听等感官，利用形象性、直观性、真实性等优势，体现美术教学以视觉教育为中心的理念。本课的教学流程为：感知色彩导入课题———观察比较学习———协作体验创意设计———交流评价情感表达———课后拓展知识延伸。课堂层层推进，使学生自觉地将学习与生活经验相结合，从而应用色彩进行创意设计，表达情感。学法方面遵循“学生为主体”的原则，引导学生积极参与、尽情表达情感，学会自主探究和合作学习。 六、课前准备：课前按六人一组分组。 教具：水粉工具材料；多媒体课件等。 学具：水粉工具材料；明度渐变设计线描稿；纸杯纸盘；铅画纸等。 课时:一课时，本节课为《多变的颜色》的第一课时。 教学过程与设计意图 （一）三原色调色小实验，导入课题。 模拟饮品店，用三原色调配新的饮品。简单的三种颜色就可以变化出更多种的颜色。看来我们的色彩很多变，那么我们今天就一起来研究“多变的颜色”。导出课题：多变的颜色（板书） 【设计意图】利用小实验，趣味互动，从已知的三原色知识点带领学生走进丰富变化的色彩世界，激发学习兴趣，培养学生感受生活的能力。 （二）观察比较，探讨色彩三要素。 1、认识牛顿色环。 知道是谁最早揭开了光色之迷吗？。 生：牛顿。 师：展示三棱镜折射光谱实验，并简要解说。 师：自然界中什么现象印证了三棱镜折射的光谱现象？ 生：彩虹、水面的油污、泡泡、太阳下的水雾喷泉…… 师：牛顿发现一个有趣的现象，光谱的两端的红和紫很亲近，就把他们连接起来这就成了一个色相环，这就是著名的“牛顿色相环”。 2、通过观察、比较，了解色彩的三要素。 A、色相 师：看色环你能说说它们的名称吗？ 生：大红，深红，粉红，西瓜红…… 师：色彩也是有自己的相貌，我们称之为 ... ...
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