B2U4 Reading and Thinking 读思课 教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 1. What： 本课是阅读课，文本选自人教版（2019）高中英语必修二第四单元Reading and Thinking部分———What’s in a name ，属于“人与社会”主题语境中“历史、社会和文化”子主题。文本采用了说明性文体，语篇结构清晰，共五个段落，分三个部分，内容紧紧围绕单元主题“History and Traditions”展开。首先，文本通过简述英国历史，解释英国不同国名的历史由来（第一、二、三段）；接着，文本通过介绍英国在历史上所经历的四次外族入侵以及它们对英国社会文化所产生的影响，告诉读者了解英国历史，可以让我们更好地理解这个国家以及它的传统（第四段）；最后，文本指出了解英国历史可以让我们在英国的旅行更加愉快有趣，同时也点明了本文的目标阅读群体———游客（第五段）。文本前三段介绍了了解英国历史的第一个好处，即帮助我们理解英国不同名字的由来；第四段介绍了了解英国历史的第二个好处，即帮助我们更好地了解英国和它的传统；第五段介绍了了解英国历史的第三个好处，即可以让我们的英国之行更加愉快有趣。这三大好处也即是文本的主要内容。此外，文本材料还附有一幅插图，即英国的地图，向读者提示了文本的一些相关信息。 2. Why： 该文本能让学生对英国及其文化有更好的理解，也有利于英语语言的学习。英国历史悠久，文化繁荣，国际影响力重大，了解其历史和文化，是每个英语学习者的必修课；并且，文中许多词汇、短语和语法知识都是高考的核心考点，以英国为背景的阅读和写作题也多次出现在历年考题中，因此需要学生加以重视和掌握。文本前三段从英国名字的由来讲起，介绍相关的历史和地理知识，帮助学生形成对英国常识的基本了解，引导学生探究其名字背后的历史渊源，体会其独特的发展脉络，树立文化意识；第四段讲述英国内部的变迁与发展，帮助学生了解其历史传统，引发学生对自身文化的联想，增强对中国文化的认同和自信；最后一段从旅游者的角度讲述了解一个国家历史的重要性，有利于学生以跨文化的视角去思考学习历史的重要意义，激励学生学习中国历史、传播中国文化。 3. How： 该文本是一篇讲述英国历史文化的说明文，文中涉及大量有关地理位置和历史变迁的词汇及短语搭配，如nearby, be joined to, break away, belong to, refer to, military, defense, be surrounded by, achievement, location, conquer等；在句型结构上，本文涉及了if省略结构（what is the difference between them, if any ）、“have+宾语+宾补（过去分词）”结构（they had castles built all around England）、what引导名词性从句结构（many people are confused by what these different mean）等重要句型；在时态上涉及了一般过去时、一般现在时和一般将来时。文本以时间顺序展开对英国历史的介绍，脉络清晰，易于学生梳理和掌握；在讲解地理等知识时，又运用丰富的举例帮助学生理解，激发学生学习兴趣。 （二）学情分析 本堂课的教学对象为普通高中一年级学生，这是他们在高中阶段第一次接触有关地理文化知识的说明文。他们有一定的英语基础，基本具有用英语获取信息、处理信息的能力，部分学生能够用英语表达自己的观点。但多数学生在逻辑推理、分析论证以及批判评价方面上的能力还比较欠缺。课前已要求学生提前预习目标文本，课上主要注重引导学生运用predicting, skimming, scanning等阅读技巧，提取文本信息，建构文本框架，挖掘文本深层意义，即学习历史文化的意义。 （三）教学目标 1.语言能力：①学生能够掌握围绕英国历史成因和文化特质相关的主题词汇及短语，如：be confused by, solve this puzzle, be joined to, be added to, ... ...
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