教学设计—《激素调节》 教学目标 1.说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。 2.举例说明人体激素参与生命活动的调节。 3.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。 重点难点 1、重点： 1.内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类。 2.激素调节与神经调节的关系。 2、难点: 激素调节与神经调节的关系。 教学过程 ［讲授新课］ 师：刚才我们所看到的男女之间的差异，实质是由我们体内的激素所促使的。除性激素之外，人体内还有许多激素，它们在我们的一生中都具有重要的调节作用，调节着我们的生长、发育、成熟和每日的新陈代谢，下边大家自己阅读材料P105~P106，先来了解一下，我们体内的这些激素究竟是由什么产生出来的？产生激素的这些器官叫什么？它与我们的前面学过的消化腺有什么区别？ 生：(阅读材料，回答问题) 产生激素的器官叫内分泌腺，它与消化腺的区别是：内分泌腺没有导管，它们的分泌物———激素，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液输送到全身各处。而像消化腺、汗腺等腺体有导管，其分泌物要经导管排出，故这些腺体叫外分泌腺。 师：很好，下边我们用一个表格将这两种腺体来比较一下。教师出示表格，指导学生自己填写完成。 人体内、外分泌腺的比较 腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 实例 内分泌腺 外分泌腺 师：今天我们重点来探讨三种激素的主要生理功能。请同学们阅读P107页的资料，并分析资料。造成个体差异的原因是什么？患病者的病因是什么？由此可以得出此激素的主要生理作用是什么？ 生：(阅读材料、分析材料、回答问题) 学生甲：从图片1可以看出，两个年龄相同的人，身材高矮有显著差异，左侧为患者，他生长迟缓、身材矮小，病因是患者幼年时脑垂体分泌的生长激素不足，此病称为侏儒症。 学生乙：图片2中的两个人身高悬殊很大，患者的身材过高，过分生长，其病因是患者幼年时生长激素分泌过多，此病称为巨人症。 师：这两个病例说明了什么问题呢？ 生：激素对人体的生命活动有调节作用，生长激素对人体生长发育有重要的调节作用。 师：好，下面我们也可以用表格的形式来总结比较一下。 病症 病因 腺体名称 侏儒症 巨人症 师：我们下面再来分析资料2，这个资料的目的是什么？科学家们为了验证这个目的，是如何设计实验的？大家以小组为单位讨论回答(教师巡视、指导，并及时点拨)。 生：阅读资料、小组讨论、回答问题。 学生甲：这个资料的目的是研究甲状腺的功能。为验证这个目的，科学家共设计了三个实验。第一个实验是破坏了蝌蚪的甲状腺，蝌蚪的甲状腺破坏后，不能分泌甲状腺激素，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。 学生乙：第二个实验是在第一个实验的基础上在饲养缸中添入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙，从这两个对照实验，说明甲状腺激素具有促进幼体生长发育的作用。 师：谁来介绍一下第三个实验。 学生丙：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，从而为蝌蚪提供了过量的甲状腺激素，促进蝌蚪加快发育，提前变成了蛙，但蛙只有苍蝇大小，这说明：甲状腺正常分泌的甲状腺激素，能促进蝌蚪的生长发育，但甲状腺激素过量时，使蝌蚪发育提前，从而出现蝌蚪发育异常。 师：同学们分析得很正确，下面我们来归纳一下。通过这三个实验，我们能得出什么结论？ 结论：甲状腺：分泌甲状腺激素。 甲状腺激素的功能：促进动物的生长发育。 师：同学们从以上两个材料，能获得哪些启示？ 学生甲：科学探索就在我们身边，只要我们注意留心身边的问题，用适宜的方法，就能获得科学成果。 学生乙：科学探索 ... ...
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