【核心素养目标】人教版九下第三单元第2课时《如歌的行板》《鲁斯兰与柳德米拉序曲》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版九年级下册第三单元第2课时《如歌的行板》《鲁斯兰与柳德米拉序曲》（选听）教学设计 课题 《如歌的行板》《鲁斯兰与柳德米拉序曲》（选听） 单元 三 学科 音乐 年级 九年级 教材分析 这首常用于弦乐合奏或小提琴独奏的《如歌的行板》，原是彼得·伊里奇·柴可夫斯基于1871年写作的《D大调弦乐四重奏》的第二乐章，而《D大调弦乐四重奏》也正因有这个杰出的乐章，才特别受到世人的钟爱。《如歌的行板》 的主题，是1869年夏，柴可夫斯基在乌克兰卡蒙卡村他妹妹家的庄园旅居时，从一个当地的泥水匠处听来的，这是一首小亚细亚的民谣。《鲁斯兰与柳德米拉序曲》源自歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》，古代武士鲁斯兰与公主柳德米拉正在举行婚礼。在婚宴达到高潮时，响起一阵雷声，柳德米拉被妖魔劫去。鲁斯兰不畏艰难险阻，先后和罗格达伊、巨头、黑海魔王、进行了殊死搏斗，同时他不为水妖所诱惑，历尽千辛万苦，最终救回了爱人…… 学习目标 1、在乐曲欣赏过程中，关注学生的情感体验，提高学生的音乐审美感知能力，引导学生聆听音乐，培养良好习惯。通过欣赏乐曲，开阔音乐文化视野，了解世界音乐文化的多样性。2、了解弦乐四重奏的器乐表现形式，能够哼唱其中的旋律。了解音乐家———柴可夫斯基、格林卡 核心素养描述 审美感知: 在乐曲欣赏过程中，关注学生的情感体验，提高学生的音乐审美感知能力，引导学生聆听音乐，培养良好习惯。艺术表现: 了解弦乐四重奏的器乐表现形式，能够哼唱其中的旋律。创意实践: 了解音乐家———柴可夫斯基、格林卡文化理解: 通过欣赏乐曲，开阔音乐文化视野，了解世界音乐文化的多样性。 重点 在乐曲欣赏过程中，关注学生的情感体验，提高学生的音乐审美感知能力，引导学生聆听音乐，培养良好习惯。 难点 通过欣赏乐曲，开阔音乐文化视野，了解世界音乐文化的多样性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题导入：（1）教师：上一节课，我们学习了歌曲《绿袖子》这首歌曲的拍号和节拍特点是是什么？（2）教师播放音频，复习歌曲，请同学们听一遍录音，并随录音轻声哼唱歌曲。 思考教师提问复习演唱歌曲《绿袖子》 利用学生已有知识导入新课，既复习巩固了旧知识，又为学生进一步学习做好了铺垫。 讲授新课 简介《如歌的行板》：这首常用于弦乐合奏或小提琴独奏的《如歌的行板》，原是彼得·伊里奇·柴可夫斯基于1871年写作的《D大调弦乐四重奏》的第二乐章，而《D大调弦乐四重奏》也正因有这个杰出的乐章，才特别受到世人的钟爱。《如歌的行板》 的主题，是1869年夏，柴可夫斯基在乌克兰卡蒙卡村他妹妹家的庄园旅居时，从一个当地的泥水匠处听来的，这是一首小亚细亚的民谣。教师播放视频，完整欣赏出示A段乐谱，请学生试唱A主题。思考：A主题有什么特点？请同学们用竖笛吹奏B主题6、教师播放音频，请同学们完整聆听乐曲，出现A、B主题时请举手示意。了解柴可夫斯基8、了解弦乐四重奏：弦乐四重奏(String Quartet)，就是"由四把弦乐器组合而成的室内乐形式"。它包含两把小提琴、一把中提琴以及一把大提琴，是最主要和最受欢迎的室内乐类型。 讲述《鲁斯兰与柳德米拉序曲》的故事导入介绍作曲家请同学们完整聆听乐曲，出现乐谱中的旋律请思考有什么特点？欣赏视频，思考：作曲家运用了哪些对比的创作手法？布置作业：搜索柴可夫斯基和格林卡其他的音乐作品并欣赏。 1、学生了解作品：这首常用于弦乐合奏或小提琴独奏的《如歌的行板》，原是彼得·伊里奇·柴可夫斯基于1871年写作的《D大调弦乐四重奏》的第二乐章，而《D大调弦乐四重奏》也正因有这个杰出的乐章，才特别受到世人的钟爱。这是一首小亚细亚的民谣。学生观看视频，完整欣赏试唱 ... ...