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课件网) 第2章 对环境的察觉 第2节 声音的产生和传播 学习目标 1.知道声音是由物体的振动产生的。 2.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传 播的速度是不同的。 3.知道波是传递声音的形式。 知识点1 声音的产生 重点 1.探究声音的产生（含教材第49页活动答案） 实验探究1 实验探究2 实验探究3 实验过程 把一根橡皮筋套在椅子背的一角，用手将它拉紧，拨动橡皮筋。仔细倾听橡皮筋发出的声音，同时仔细观察橡皮筋的振动情况。推测橡皮筋的振动与听到的声音之间有什么联系 将手指轻轻放在自己的喉咙发声处，然后发出“啊———的声音，体会手指的感觉 把一些小泡沫塑料颗粒放到扬声器上面 实验探究1 实验探究2 实验探究3 实验图示 实验现象 当橡皮筋振动时，它就会发出声音；当橡皮筋停止振动时，它就停止发出声音 当发出声音时，手指可以感觉到声带在振动；停止发声，振动停止 扬声器发声，小泡沫塑料颗粒跳动；扬声器停止发声，小泡沫塑料颗粒不跳动 实验结论 声音是由物体的振动产生的。一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止 续表 拓展培优 转换法 科学中常将一些无法直接感知或不易观察到的现象转换成人们可以感知或容易观察到的现象，这种方法就是转换法。例如，观察鼓面的振动时，鼓面的振动不易直接观察到，我们可以在鼓面上放一些纸屑或泡沫塑料颗粒，鼓面振动时会引起纸屑或泡沫塑料颗粒跳动，可由纸屑或泡沫塑料颗粒是否跳动来反映鼓面是否在振动。 2.声源 （1）概念：正在发声的物体叫做声源。 （2）能成为声源的物体：固体、液体和气体都能发声，都可以作为声源。如：敲打桌子时，桌子振动发出声音；小溪的水流因振动而发出声音；吹笛子时，空气在笛子内振动发出声音。 典例1 某次同学会上，李欢同学首次听到葫芦丝演奏曲，很感兴趣，听得如痴如醉！李欢不禁思考这么一个问题：这么委婉动听的声音是怎样发出的呢 ( ) A.葫芦丝本身振动发声 B.葫芦丝中空部分的空气柱振动发声 C.吹奏者的声带振动发出声音 D.吹奏者的口腔内的振动发出声音 B [解析] 吹奏者在吹葫芦丝时，通过手指控制葫芦丝的不同孔发出不同的声音，此时改变的是葫芦丝中空气柱的长度，可知葫芦丝发出的声音是由空气柱的振动产生的。 知识点2 声音的传播 重点 1.教材第50页活动：探究声音传播的条件 实验图示 实验过程 实验现象 实验结论 把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听；将两张桌子离开一个小缝，重复以上实验 两张课桌紧紧挨在一起，可以听到清晰的敲击声；两张课桌离开一个小缝，听到的声音很小，甚至听不到,说明前面听到的声音是通过课桌传播的 声音能在固体中传播 实验图示 实验过程 实验现象 实验结论 将两块铁块放在玻璃缸内的水中互相撞击 可以听到撞击声 声音能在液体中传播 将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽出玻璃罩内的空气，听听声音的变化；再让空气逐渐进入玻璃罩内，听听声音的变化 逐渐抽出玻璃罩内的空气，听到的声音逐渐变小，最后几乎听不见声音；再让空气逐渐进入玻璃罩内，听到的声音逐渐变大 声音能在气体中传播；声音不能在真空中传播 实验结论：声音可以在固体、液体和气体中传播。真空不能传声。 教材深挖 真空铃实验中实验推理法的应用 1.在抽空气的过程中，玻璃罩内的空气越来越少，听到的铃声越来越小。于是，我们可推测：如果能把玻璃罩内抽成真空，那么我们就听不到铃声了。这种在实验的基础上经过概括、抽象、推理得出结论的研究方法，叫做实验推理法。 2.不管怎样向外抽玻璃罩内的空气，离实验装置很近的同学还是能听到微弱的铃声，这是因为玻璃罩内很 ... ...
