课题 2.1电和我们的生活 设计者 审核者 执教者 使用时间 教学目标： 科学概念目标 1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。 2.电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。 3.电有时也具有危险性，要安全用电。 科学探究目标 学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。 科学态度目标 1.激发探究身边科学现象的兴趣。 2.感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。 科学、技术、社会与环境目标 1.初步感知电对人类生活方式的影响。 2.懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体造成伤害，具有安全用电的意识。 教学重点： 电是我们生产和生活的重要的能源。 教学难点： 了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。 教学准备： 为学生准备：提前布置“家用电器调查记录”。 教师准备：一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录 表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的PPT。 教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。 一、聚焦（教学导入） 1.在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。 2.现在我们的生活处处离不开电。家里的电器通电后才能进行工作。你对电有哪些了解？（预设：家用电器需要用电才能工作，做饭的电饭煲要用电，空调用电，烧水用电。电有危险性，不能用手直接触摸电源。） 3.电和我们有着密切的联系，电可以让电器工作，为我们生活和学习工作带来方便。它是双刃剑，我们只有利用好它，才能更好的服务我们生活。揭示课题：电与我们的生活（板书） 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：记录我们对电的认识。 主问题1：说说你知道的关于电的知识，你还想知道哪些知识？你是怎样知道这些知识的？ 学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 1.小组内相互说一说你知道的关于电的知识，你还想知道哪些知识？你是怎样知道这些知识的？记录到导学单一上。 2.要做到有序交流，组长主持。 3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计） 1.声音洪亮，语言流畅，有条理性。 2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 用讨论的方式记录我们对电的认识，为单元学习打下基础。本活动指向聚焦模块的第2个问题，主要讨论关于电的知识，从两个角度开展班级讨论，分别是“我们已经知道的”和“我们还想知道的”。通过第1个讨论内容，了解学生对于电的原有认识，记录下学生的前概念，通过单元学习给予学生修正的机会，通过第2个讨论内容，激发学生对进一步探索电的兴趣。 主问题1预设答案 1.我们已经知道的：家用电器有电才能工作，比如空调、手机等；电对我们很有用；电也有危 ... ...
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