《竹里馆》教学设计 教学目标 【知识与能力】 了解作者及写作背景，通过师范读、学生齐读等多种诵读方式，引导学生 学习朗读诗歌的技巧；背诵诗歌。 【过程与方法】 在诵读的基础上，借助资料，理解诗歌的内容，品析语言，体会意境。 【情感态度和价值观】 体味诗人热爱自然，淡泊、宁静的心境和情怀；培养学生热爱诗歌的兴趣。 【教学重点】 诵读，赏析诗歌优美的语言，体会诗歌的意境美。 【教学难点】 体味诗人热爱自然，淡泊、宁静的心境和情怀； 【教学方法】 诵读法 品析法 合作探究 【教学课时】 一课时 【教学过程】 情景导入 多媒体播放《竹里馆》经典吟唱，学生跟唱 【设计意图】激发学生的学习兴趣。 二、出示学习目标 三、聚焦文本 （一）走进作者 （课件显示） 王维，字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。 王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷 【设计意图】 不惜篇幅介绍王维的基本情况,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提高学生的学习兴趣，同时帮助学生更好地理解诗歌内涵。 师：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？ （二）诵读诗歌 1.提出朗读要求。 (1)读准字音。 幽篁(huáng) 长啸(xiào) (2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿) 2.方法指导。 教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。 3.朗读诗歌。 (1) 范读、生跟读。 (2) 生自由读。 (3) 师友互读。 (4) 展示读，点评，齐读，齐背。 4、总结朗读诗歌的要领 【设计意图】 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,提高学生朗读诗歌的能力，也为下面的了解诗意奠定基础。 （三）品析诗歌 1.疏通诗意，以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。师强调做好记录,并记住重点词语,翻译诗句。 【设计意图】 此环节培养学生自主解决问题的能力,快速疏通文意,培养学生赏析品读诗歌的能力。 2、引导学生找出诗歌的意象，思索：这是一种怎样的境界？诗人在这样的情景下干什么？你能用自己的语言来描述这幅画吗？ 明确：幽篁、深林、明月；清静安详；独坐、弹琴、长啸； 月夜，诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，一边弹琴，一边高声长啸。竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。 【设计意图】 此环节引导学生理解诗人王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”的特点。 3、赏析诗句“深林人不知,明月来相照。” 自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显示出诗人新颖而独到的想象力。 师：全诗的格调幽静闲 ... ...
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