“独”中见高雅 ———《竹里馆》教学设计 【设计意图】 《竹里馆》选自统编语文教材七年级下册的课外古诗词诵读，旁批注释和诗歌后附的楷体字赏析典雅、凝练，但是七年级的学生受审美水平限制，理解、领悟有一定的困难，需要教师搭桥梁。本节课即从“诗中有画”、“志趣高雅”的特质切入，设计诵读赏析课。 【教学目标】 1.读出古诗的韵味并背诵诗歌。 2.描绘诗歌的画面美。 3.理解诗人高雅的志趣。 【教学重点】 1.读出古诗的韵味并背诵诗歌。 2.描绘画面，体会诗情。 【教学难点】 理解王维高雅的志趣。 【课时】一课时 【教学过程】 导入： 学生课前演唱《苔》 师：“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。”孤独了300年的一首小诗，随着《经典咏流传》的震撼播映，感动了亿万观众。还记得梁老师为什么乌蒙山的孩子唱《苔》吗？ （学生答） 师：是的，梁老师是借这首诗告诉孩子们不要小看自己，每个人都是独一无二的，是版图不可或缺的那一快，未来已打开，要努力绽放。 诗言志，这节课让我们要走进王维的世界，一起来感受他的高雅志趣。 诵读： 1、指名读准字音，生评价，批注拼音。 幽篁(huáng) 长啸(xiào) 2、指名读出鲜明的节奏，生评价。 3、推荐班级朗读优生有感情朗读。 （师评价：老师觉得吴彤用平和、舒缓的节奏，恬静的声音传递出了诗人宁静淡泊的心境。这得益于她自身喜爱阅读和朗诵，理解能力强，相信赏析完诗歌，我们每个同学都可以做到。） 三、品析： 一）观画面之美 唐代大诗人王维的诗被赞为“诗中有画”，这首诗更是代表作。 1、现在请同学闭上眼睛，一边听朗诵，一边一笔一笔勾勒诗中的景物和诗人的活动。（播放配乐朗诵） （指名提问） 你的脑海中浮现了哪些景物，请写在黑板上；同学们在诗中批注出来。 你的画面中诗人在干什么呢，也请写在黑板上，同学们在诗中用另外一种符号批注出来。 （生评价是否全面及黑板上书写是否正确） 请同学再次闭上眼睛，边听吟唱边身临其境地感受环境，揣摩诗人的心境。 （播放童声演唱版《竹里馆》） （指名提问，生答。） 现在，请同学们拿起笔，发挥想象和联想，描绘诗中的画面。时间是2分钟。 （学生展示，师从遣词造句、描写方面、抒情句式等方面点评，以肯定为主。） 悟诗人志趣 《竹里馆》美在画面，美在意境。表面看来，用字造语平平无奇。但四句诗合起来，却蕴含着一种特殊的艺术魅力。如何做到的呢？以同学们的作文经验，一定立意有关。比如：《陋室铭》中刘禹锡选择了“谈笑有鸿儒”、“调素琴、阅金经”、可见其高雅志趣。 1、（指名读读补充资料：宴会 、烹饪 、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶…… ———《中国的黄金时代--唐朝的日常生活 》） 提问：那么在《竹里馆》中王维的生活和当时李唐社会的主流有什么不同呢？ （师小结：对，王维选择了隐居生活，远离了世俗的喧嚣，和幽篁、明月相伴，月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，而诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，因此后人才得以看见王维山水田园诗画面意境之美，才得以感受到王维志趣之高雅。） 2、提问：假如用诗中的一个字评价王维高雅的志趣，你会选择哪一个字？ （生很容易答出“独”） 四、拓展 “独”是中国古代文人追求的一种精神境界，或表达对独立人格的追求，或表达不与世俗同流合污的高洁人格。 你还能举例吗？ （师出示前半句，生补充，师简评） “墙角数枝梅，凌寒独自开。”这是王安石革除弊政的独立宣言！ “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是柳宗元坚守理想的内心独白！ “念天地之悠悠，独怆然而涕下。”这是陈子昂怀才不遇 ... ...
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