5《一个豆荚里的五粒豆》 教案 （2课时）

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 教学目标： 1.认识“豌、按”等9个生字,会写“豌、按”等12个字,会写“豌豆、按照”等16个词语。 2.阅读时能积极思考,针对课文局部和整体提出自己的问题。 3.能借助问题理解课文内容。 教学重、难点： 1.阅读时能积极思考,针对课文局部和整体提出自己的问题。 2.能借助问题理解课文内容。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入，揭示课题。 1.出示教材单元导语页（第15页），了解本单元主题，学生读一读：“为学患无疑，疑则有进。”说说什么意思。 2.学生观看教材中间图画，说说感受。（很多书本组成的大问号，阅读的过程中要产生疑问。） 3.出示本单元语文要素，让学生了解本单元学习目标。 4.创设情境，了解“提问”。如果我们班上刚转来一位新同学，你是不是有些话想对老师说？想说什么呢？（他从哪儿来的？叫什么名字？家住哪儿？有什么兴趣爱好？成绩好吗？……）这些就是你面对新同学的提问，当你的问题解决了，就说明对新同学有了更深的了解。同样阅读课文时，积极的提问能够帮助我们加深对课文的理解。 5.板书课题，齐读。 二、初读课文，大胆提问。 1.自己默读课文，在有疑问的地方做个记号，并把问题写下来。 2.小组同学交流自己提出的问题，认真听提出同学的问题。 3.再次阅读课文，在同学的启发下，你还可以提出哪些问题。 4.指名全班交流，教师指导。 三、借助课后“问题清单”，整理问题。 1.出示课后习题二，指名一生读问题，齐读泡泡。 2.再次阅读课文，说说这三个问题你发现了什么？ 3.反馈交流：清单中的第一、二个问题是针对课文部分内容提出的，第三个问题是针对全文提出的。 4.后面还有一个省略号，表示（还可以提出其它的问题）。 5.整理自己提出的问题，看看哪些是针对课文部分内容提出的，哪些是针对全文提出的。预设：①针对课文部分内容还可以提出以下问题：豌豆们想做什么事情？五粒豆为什么一会以为世界是绿色的，一会以为世界是黄色的？为什么说小女孩吻豌豆叶的那一天，简直像一个节日？……②针对全文还可以提出以下问题：谁才是五粒豆中最了不起的？小女孩为什么会注视着豌豆花快乐地微笑？题目写的是“五粒豆”，为什么内容主要写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？…… 四、课堂总结，布置作业。 1.正如陆九渊所说“为学患无疑，疑则有进”，同学们这节课提出的这些问题能够帮助我们深入地理解课文内容。下节课再来探讨。 2.作业：①熟读课文②课文中不理解的字词要查找工具书。 第二课时 一、复习导入。 上节课我们初步阅读了课文，并提出了一些问题，还记得提出问题从哪些角度吗？（针对课文部分内容和全文。）接下来让我们带着这些问题走进课文。 二、借助问题，梳理课文内容。 1.拿出上节课列的问题清单，默读课文，思考答案。 2.小组内交流有疑问的地方。 3.全文主要写了什么内容？（五粒豆在豆荚里面的向往以及飞出豆荚后经历的不同生活。） 4.全文可以分为几个部分，说说理由。 三、借助问题，理解课文内容。 师：这五粒豆各自都有怎样的生活经历呢？ 生：完成板书表格。 师：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但他却长得很好，为什么？ 生：它总是说“该怎样就怎样”，能够安于现状，努力生长。 师：“囚犯”是什么意思？ 生：被关起来，没有自由。 师：（出示第11、12自然段）身处困境，它也能够——— 生：朗读第11、12自然段。 师：犹如囚犯，依然能够——— 生：朗读第11、12自然段。 师：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 生：对豌豆苗蓬勃生长的赞美 生：豌豆苗的生字有较强的生命力 生：对美好生活的向往，对女儿的疼爱 师：文中哪些语句写到了豌豆苗的成长？ 生：第16段：生了根，长出了小叶子 生：第20段 ... ...