第14课《行路难（其一）》教学设计

九年级上册语文 《行路难（其一）》教学设计 【教学目标】 1.背诵全诗。 2.能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。 3.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。 【教学重点】 学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。 【教学难点】 能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。 教学过程 提起唐朝，不得不提唐诗，提起唐诗，不得不提起李白。李白是一位洒脱、浪漫的诗人，他在42岁的时候得到了做官的机会，但是在两年之后，他却连连感慨“行路难，行路难”，这是怎么回事呢？今天让我们一起来学习《行路难》（其一）。 一、作者作品 （一）作者简介 李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙，放纵享乐的消极思想。他是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 李白的浪漫主义特点： 1.强烈的主观色彩与浪漫主义情调。 2.运用丰富奇特的想象，抒发情感。 3.巧妙地运用修辞抒写炽热的情感。 4.语言通俗直白，直抒胸臆。 （二）背景资料 《行路难》天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是此时朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，两年后李白被玄宗找了个借口逐出长安，在朋友的送别宴上写下这首《行路难》。 “行路难”是乐府旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白的《行路难》组诗共三首，本文是第一首。 二、朗读指导 （一）学生齐读，纠正字音。 （二）音频范读，强调朗读节奏。 请同学们思考，本诗应该用什么样的朗读节奏来读？不少同学用二二三拍朗读，“金樽／清酒/斗十千，玉盘／珍羞/直万钱。”这种节奏和作者表达的心情的节奏不太吻合，作者此时的心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时主要用四三节奏来读。 《行路难》 金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。 停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。 闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 （三）学生有感情地齐读课文。 （四）文言字词积累 樽：盛酒的器具。 清酒：名贵的酒。 羞：同“馐”，美味的佳肴。 直：同“值”，价值。 箸：筷子。 济：渡过。 三、研读赏析 活动一：畅读诗歌，读出韵味 请同学们用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。重点强调如下读音——— 樽（zūn） 羞（xiū，同“馐”） 直（zhí，同“值”） 塞（sè，阻塞） 2.“诗言志，歌咏言。”诗歌一字一句总关情。请同学们结合注释再读诗歌，你能从中感受到诗人怎样的情感起伏？ 明确：感受到诗人“苦闷—希望—迷茫—信心”的情感交织，情绪在低回中走向高亢，境界由沉郁渐趋阔远。 点拨：诗歌前四句，诗人面对朋友为其践行的美酒佳肴却食不下咽，内心充满了苦闷和抑郁；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山“，以冰塞黄河、雪拥太行为喻，更显世路之艰、无奈之痛；“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人在心境苦闷茫然之中，忽然想到两位初始怀才不遇而最后终有作为的人物吕尚、伊尹又给自己增加了信心与希望；“行路难，行路难，多歧路，今安在？”，然而当回到现实，遥望前路却“歧路”重重，一颗温热的心再度陷入了迷惘与彷徨；“天生我材必有用”，坚定信念，百折不挠，才是诗人李白之秉性与执著，他终于一扫心头的迷雾，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！” 教师指导朗诵：诗歌前六句要读出绵延不尽的低回、沉 ... ...