(课件网) 基于课程标准 践行课堂模式 展现五有课堂 3A M3U3 Places and Activities（P1） Meeting in the park 教材内容 教材内容 3AM3U3 Places and Activities Unit1 My school Unit2 Shopping Unit3 In the park 期望通过三个单元的学习，学生能尝试能在不同的地方、运用不同的句型来表达自己的想法与意愿，在感受学习与生活的同时，能体验学习生活、增长生活经验。此外，学习字母o, u在单词中的发音，能举一反三。 本单元学习任务 学生在已学颜色单词和描述物品的形容词基础上，学习新授单词：boat，kite, balloon，flower四种公园里常见景物，关注其音形义，单复数。在故事情境中，能运用Look at … It’s … How …!等句型来描述公园中的景物，关注其特点。运用What colour is it It’s …来问答公园景物的色彩。在所学的情境中熟悉和运用语言，提高语言交际能力和合作学习能力。在学习的过程中感受公园中不同的景物、不同的特征，充分感受自然界的色彩美，感受公园活动所带来的快乐。同时，学习字母u在单词中的发音/ju:/，并能准确朗读。 单元课时话题和项目： 课 时 话 题 项目来源 Period 1 Meeting in the park Look and learn & Look and say & Listen and enjoy Period 2 Colours in the park Look and say & Play a game Period 3 Fun in the park Read a story & Learn the sounds ★ 情境的趣味性 ★ 话题的延续性 ★ 过程的丰富性 ★ 语用的体验性 激发学生 自主参与 诱发学生 自主质疑 诱发学生 自主质疑 引发学生 自主探究 开发学生 自主发展 惠南小学生态课堂教学模式 1.激发学生，自主参与--自然和谐，追求有趣的课堂 课伊始，运用模式中的第一个教学环节：激发学生，自主参与。教师创设情境，启发学生浸入情境，并自然地导入新课；同时，在这样的情境中，让学生产生强烈的学习兴趣，情绪饱满、高昂的进入课堂学习中。 惠南小学生态课堂教学模式 演唱儿歌，活跃气氛。 一、激发学生，自主参与 师生问答，引出人物。 内 容 创设情境，做好铺垫。 2.诱发学生，自主质疑--民主平等，追求有问的课堂 运用模式中的第二个教学环节：诱发学生，自主质疑。教师向学生提供学习素材或文本，通过引导，创造让学生思、疑、问的空间和时间；同时，学生通过相应地思考和学习，能发现自己需要解决的问题，并大胆地提出问题。 惠南小学生态课堂教学模式 听说领先，夯实基础。 二、诱发学生，自主质疑 漂流小船，诱发思考。 内 容 自编歌曲，巩固词句。 3.引发学生，自主探究--探究合作，追求有情的课堂 教学进入模式的第三个环节，在这一环节，教师要组织学生对某一话题或主题或内容开展讨论和交流活动，并有针对性地给予指导和点拨；学生能对问题进行思考探究，并与同伴合作讨论，对新知识的形成做好铺垫。这样，进一步激发了学生对知识“求解”的好奇之情。 惠南小学生态课堂教学模式 带着问题，聆听文本。 三、引发学生，自主探究 提供框架，自主输出。 内 容 小组合作，主动探究。 4.启发学生，自主完善--多元评价，追求有序的课堂 运用模式中的第四个教学环节：教师要对学生的活动进行及时反馈，并有合理、公正的评价，让学生形成客观和准确的新知；同时，学生能对自己和他人的学习过程和学习行为进行总结，并体现相应的自我评价和对他人进行评价的能力。通过这样的多元评价，学生对知识进行了有序地、规范地构建。 惠南小学生态课堂教学模式 梳理文本，重现故事。 四、启发学生，自主完善 朗读故事，角色扮演。 内 容 评价伴随，自我完善。 5.开发学生，自主发展--开放选择，追求有效的课堂 在课尾，运用模式中的第五个教学环节，教师要提出新要求，并有提 ... ...
