跟着诗经写爱恋---八下《诗经两首》微项目教学初探

跟着诗经写爱恋 --八下《诗经两首》微项目教学初探 作为作为一个农村的生源较弱的学校的乡村教师。项目化教学个改革的大浪潮中，刚开始时觉得茫然无措。我们学习的机会少，学生的基础差，自己的固有的观念又十分的牢固。 那么就不去做吗？不应该的，学习是一个终身的事情。改变是不变的主题。所以我努力去尝试，大的单元的整合，可能一下子并没有这样的能力，那么我就先从小课堂上着手。 以下是我的一堂微项目的案例的设计。可能还比较粗糙，但于我也是一种勇敢的尝试。八上诗经《关雎》和《蒹葭》，再加上课外的《子衿》及课外《桃夭》。 这四首皆有关爱情的诗歌，作为初中的孩子，他们对爱情有一种向往之情。而诗经中的爱情诗呢？是古老的诗歌所表达的对恋人的一种爱慕、思念。它可以引导孩子们树立较正确的爱情的爱情观、婚姻观。所以呢，我想就这个做一点尝试 （一），让学生明确我们这堂课的目标“跟着诗经写爱恋”写一段歌词。 （二）给学生两分钟时间讨论，要写歌词的话，我们要了解诗经的什么，从哪些方面入手呢？ （三），学生是要自己讨论后明确，从情感，句式这两个方面入手。 好，找到了这个解决问题的路径好。先请同学们先从句式入手啊，然后通过反复的朗读啊，说你们可以分字读，分组读啊，可以三重唱等等啊，各种形式的读，然后呢，要求归纳出诗经的至少三个特点。 句式 多用四字句 语句 重章叠句 章节 两至三节 押韵 有的有押韵 那么我再问一下，这样的句式有什么样的好处呢？如果都去掉每一节啊，其他的不要，会有什么感受啊？学生说，读过之后呢，会更有情感，会更强烈，一唱三叹，韵律和谐啊，优美质朴。 那么句式的特点解决了，然后要求学生呢，根据内容情感去排序？ 分组讨论后分享。小组1 追求难易程度 蒹葭 先是因为求而不得，非常的怅惘，遗憾啊，可望不可及。 子衿 思念不已心生哀怨啊。这个悠悠我心，缠绵悱恻 关雎 单方面追求，最后打动了女方，喜结良缘 桃夭 显得更美好，互相双向奔赴的感觉愉快明朗啊，是一个美好的爱情。 小组2女性在爱情中的地位 女性在爱情中的地位 子衿 恋爱脑，别人没给回应还痴心不改 桃夭 双向奔赴，热烈率真， 关雎 矜持，在看到男方的诚意之后才给予回应 蒹葭 有自己的原则，不喜欢就是不喜欢。并不会因为对方的努力而感动，感动不是爱。掌握爱情的主动权。 学生展示并讨论，可以赞同，更可以提出不同意见。在交流中孩子们对诗歌的内容和情感有了更深入的理解。 那么有了这样的排序之后呢，我觉得学生的这个对诗经的了解也是比较成熟了。 （四），用诗经写歌词 1.我选了三首歌曲视频给学生参考，第一个是金志文的关雎啊。琼瑶的在水一方。古典版的《关雎》 然后叫学生看看最喜欢哪一种，为什么？ 生1学生说最喜欢的是《在水一方》。既古典又现代；生2金志文的呢，富有现代气息；最后我们就敲定，选你喜欢的方式进行创作，也可以选其他的古诗文亦可 2.布置作业回家时间做作业。第二节进行展示。其他的同学可以负责点赞也可以提出修改建议 3.作品展示 （并由字迹漂亮的学生誊抄然后展示） 这节课呢，学生的兴趣也比较高，想要达到的目标落实在实处，同时也培养了孩子们的实践运用知识的能力，提升了核心素养，做到用项目来推动课堂，个人觉得这是一堂我个人比较成功的，一节微项目课堂，记录下来，既是对自己的鼓励啊，也希望给还在彷徨的同行者一点点的启示。 ... ...