五上2课古诗两首 学案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 武胜县烈面镇小学助学案 年 级 五年级 科目 语文 课型 新授 执笔人 舒琼 备课人员 五年级全体语文教师 教学内容 2、古诗两首 授课时数 2课时 执教者 舒琼 教学目标 1?学会本课生字，在语言环境中懂得每个生 字的意思，学会写这些字。 　　2?能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。 　　3?能有感情地朗读课文，背诵课文。 　　4?知道同题可以写出不同内容的诗的常识。 教学重点 　引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情 教学难点 想象古诗所描绘的意境。 教学准备 　反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。） 教学过程 第 1 课 时 序号环节 教师活动 学生活动 教学随笔 一 尝试 导入 激趣导入，开启学生想象思维的大门。 背诵学过的古诗。想象古诗展示的画面。 这首诗教学的重点在于指导学生美美地读，读出景物的美，读出杜甫的喜悦之情，读出学生对诗中景物的喜爱之情和对这首古诗的之情。 二 主 体 学 习 出示课题《江畔独步寻花》。教师范读这首 诗，不认识的字要借助字典注意读正确。重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音引导学生自主学习。指名反馈，相互补充。引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。体会诗的感情。　①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？ 　　②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？ 　　③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。 1、学生读诵古诗。2、学生交流杜甫生平资料。3、理解本诗意思。　理解诗的第一、二行。 　　①学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。 　　②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。4、理解本诗的三、四行。 　　①理解“无主 ”的意思。 　　②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。5、朗读升华，体味诗韵。 三 运用 拓展 收集<<江畔独步寻花七绝句》原诗。 学生读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。 第 2 课时 序号环节 教师活动 学生活动 教学随笔 一 尝试 导入 复习旧知，导入新课。 汇报收集的有关王安石的资料。 教学时要引导学生悟出这种通过侧面描写突出人物品格的方法。也要引导学生有感情的朗读感受诗人对湖阴先生的深情。 二 主 体 学 习 1、教师提出小组合作学习的要求。2、指名读古诗，检查自读情况。3?引导学生说这首诗的大意 。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4指导学生美读全诗。、体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5、教师小结。 1自读这首诗，借助注释自己理解大意， 提出疑难问题。2、小组合作理解古诗的意思。3指导学生美读全诗。 　　（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。 　　（2）让学生想象画面，反复美读。 　　（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。 三 运用 拓展 了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。 背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。 四 板书 设计 书湖阴先生壁借景：庭院内：净 庭院外：护、绕 ... ...