《记金华的双龙洞》说课稿

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《记金华的双龙洞》说课稿 一、说教材: 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。 根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求 ，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。三是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；四是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 二、 说目标: 《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生 的个体差别，满足不同学生的需要 使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。考虑到绝大部分学生没游览过金华的双龙洞。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标 2·1·c·n·j·y 1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者的游览顺序。通过语言文字了解金华双龙洞的特点。 2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对大自然热爱的情感。 重点难点确定为 四、说教学过程： 本课教学过程我主要分为三个大环节七个小环节：复习导入、整体感知，课件引领、感悟文本，手写创作、深化主题。 21cnjy.com （一）、复习导入，整体感知： 课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复 习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。 2-1-c-n-j-y （设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。） （二）课件引领，感悟文本： 策略一：导学思疑掌握学法 问题探究一： 听课文录音，想想：洞口、外 洞给你留下什么印象？请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出描写洞口特点的词句读一读。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出洞口、外洞的宽、大。 在讲授时：我适时出示课件：作者先游览了 洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，加上自己的朗读，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。 　　21*cnjy*com （设计意图：“读”是学习语文的重要 途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。 策略二： 自学思疑、运用学法 1、回顾学法。 2、运用学习第四自然段的方法，小组合作学习第五、六自然段。 3、品读句子，交流感受，质疑释疑，体会孔隙、内洞的特点和安排材料的方法。 4、指导朗读句子。 【出处：21教育名师】 教学孔隙的特点 ... ...