人教版数学五年级下册《假分数化成整数或带分数》说课稿（附反思、板书）课件(共30张PPT)

(课件网) 《假分数化成整数或带分数》说课稿 人教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第四单元《分数的意义和性质》的课时内容《假分数化成整数或带分数》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《假分数化成整数或带分数》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》的课时内容。本课是在学生理解真、假分数的意义和整数除法与分数的关系的基础上进行教学的。安排了两个例题。这部分内容是在学生掌握了假分数的意义后，进一步学习把假分数化成整数或带分数，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。 二、说学情 通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。 三、说教学目标 1、让学生认识带分数，能正确读、写带分数。 2、让学生掌握把假分数化成带分数的方法，能正确地把假分数化成带分数或整数。 3、培养学生动手操作，合作交流、认真归纳的能力。 四、说教学重难点 把假分数化成整数或带分数。 教学重点 把假分数化成整数或带分数。 教学难点 五、说教法学法 本课通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。 通过这一环节的教学，把假分数化成整数或带分数时，先要让学生根据假分数的含义进行思考。在这个基础上，再启发学生根据分数与除法的关系计算出结果，并把用不同方法求得的结果进行比较，认识到每种方法都是有道理的。 六、说教学过程 板块一、谈话回忆，导入新课 课前，举出几个假分数，一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的，从而引出本节课的研究内容《假分数化成整数或带分数》。 板块二、自主合作，探索新知 1、教学例7，出示几组分子是分母的倍数的分数，让学生试着化成整数。学生在解答时可能有这两种情况：一是根据分数与除法的关系，分子相当于被除数，分母相当于除数，这几组分数的结果都是整数；二是根据分数的含义，一个分数含有几个分数单位，“几个”就是这些分数的结果。从而得出：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。 2、教学带分数。 课前举出的假分数中，一部分假分数能化成整数，那么另一部分就只能化成一个整数和一个分数合起来的分数（即带分数），例如： 可以分成 和 ，写成 ，读作：一又三分之一。 3、教学例8。 按照上面教学带分数的方法教学，把 化成带分数， 可以分成8个 和3个 ，8个 等于2，再加上 就是 。除了此方法化假分数，还有更方便的方法吗？紧接着提出按分数与除法的关系化假分数的方法，就是=11÷4= 。 通过以上三点的教学得出：用除法可以直接把假分数化成整数或带分数。 4、巩固强化，拓展应用。 通过完成47页的“练一练”和49页的第1～4题的练习，引导学生对本节课学习的知识和学习方法进行熟练和巩固，多样的练习形式使练习充满活力，培养学生学习数学的信心。 板 ... ...