苏少版四年级上册教案 第八单元 踏雪寻梅

《踏雪寻梅》教学设计 一、课题：《踏雪寻梅》 选自苏少版音乐四年级上册第八单元《冬天的故事》。 二教材简解：这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣。四二拍，三段体曲式结构。A段生动地抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情；B段细致地描绘骑驴踏雪赏梅的情景；接着以变化再现A曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。全曲运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点音符等对比手法，将感性与理性统一起来。歌曲曲风轻快、活泼，既表现出人们踏雪赏梅的兴致，也赞美了梅花不畏冬雪，傲然绽放的精神。 目标预设: 通过学习歌曲，培养学生对音乐的兴趣，提高音乐感受力与鉴赏力。 通过学习歌曲，掌握跳音的唱法，能够用不同力度来演唱歌曲。 学习用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。 四、教学重、难点 教学重点：学唱歌曲，掌握跳音的唱法。 教学难点：歌曲中断音与连音、力度强弱的对比演唱。 设计理念 本课教学设计突出音乐学科特点，以体验与表现音乐为主线，引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式吸引学生，提高学生学习的兴趣，在积极参与中培养学生的音乐表现力和创造力，培养学生的合作意识和团队精神。 六：设计思路： 在新课标理念的指导下，结合教学中所应遵循的由浅入深、循序渐进的原则，我将本课的教学过程设计为以下四个环节。环节一：组织教学，激趣导入；环节二：聆听体验，熟悉旋律；环节三：歌曲学唱，层层深入；环节四：创造表现，拓展延伸。 七：教学过程： 环节一：组织教学，激趣导入 多媒体出示雪景图片，请学生观看，师引导学生在雪中寻找另一番美景，并出示梅花的图片。请学生随着《踏雪寻梅》歌声一起去寻花、赏花。 【设计意图：出示图片，吸引学生注意，让学生寻找调动学生积极性，引出课题。】 环节二：聆听体验，熟悉旋律 1.出示歌曲歌词图片，播放歌曲《踏雪寻梅》，学生听一听、动一动。老师引导学生边听边划拍，体会歌曲的节拍节奏感和情绪。 2.再次播放歌曲，请学生思考以下问题： 歌曲描绘了怎样的场景？ 歌曲的情绪是怎样的？ 学生回答，教师归纳总结：描绘了骑着毛驴，踏雪赏梅、采梅的生动情景。表达了愉快、兴奋，怡然自得的心情。 【设计意图：在音乐活动中，营造课堂愉快学习气氛。让学生边听边思考，培养学生养成正确的聆听习惯。】 环节三：歌曲学唱，层层深入 学生边听音乐边和老师一起划旋律线，熟悉歌曲旋律的走向。按节奏朗读歌词。 学生跟音乐哼唱歌曲，对于难点乐句，师边弹琴边教唱歌谱，再把词带入准确演唱。 师与生交流分析，对歌曲进行演唱的处理： ①第一乐段：描绘了怎样的情景（“骑驴赏梅”）；抒发了怎样的心情（兴奋）。指导与练习：“骑”字轻巧地一带而过，强拍落在“驴”字上。 ②第二乐段：描绘了怎样的情景（“驴脖铃儿响丁当”）；抒发了怎样的心情（喜悦、满足）。指导与练习：前句四个“响丁当”上方加了跳音记号，演唱应短促跳，有弹性，把驴儿清脆活泼的铃声表现出来。后句强拍休止处，仿佛是在赞叹之前感受梅花香气的一个瞬间，然后感叹地唱出“好”字，用连贯舒展的声音，把赏梅后满足喜悦之情表达出来。 ③力度处理。 认识、了解歌曲中出现的力度记号：中弱（mp）、渐强（＜）、渐弱（＞）、强（f），根据歌曲标记的力度，作演唱的变化处理。歌曲第三乐句（四个响丁当处），作渐强处理，把驴儿由远到近的清脆铃声表现出来。 完整演唱。用中速和富有表现力的歌声再现歌曲意境。表达出雪中赏梅采梅时兴奋、赞叹、享受、满足的喜悦心情。并通过小组对唱、男女生对唱、领唱与齐唱等方式练习歌曲 [设计意图：本环节通过歌曲学唱、歌曲处理、歌曲演绎等活动，准确地表现歌曲的意境和情绪。 ... ...