Unit 5 When is the tiger show Lesson 2 第二课时教学设计 教学目标 认知目标： 学生能熟练朗读课文。 巩固已学句型：When is the ……？ 并作出相应回答：It’s at ____ in the morning/in the afternoon/in the evening/at night. 能力目标：学生能熟练使用句型进行表达。通过合作学习，培养学生与人交流的能力。 培养学生梳理思路，制作英语思维导图的能力。 情感目标：学生通过练习，对自身的能力有一定认识了解并肯定，增强学生 学习的自信心。 教学重点 学生能熟练使用句型进行表达。通过合作学习，培养学生与人交流的能力。 教学难点 通过扩展训练，能让学生感知制作思维导图的乐趣，能独立制作思维导图帮助学习。学会知识之间的融会贯通。 教学准备 教科书， ＰＰＴ，学生准备水彩笔。Ａ３大白纸若干张，贴纸，吸铁石等。 导学流程设计 热身———呈现———操练———巩固———评价———拓展 时间安排 教学过程 Teaching Procedure 设 计 意 图 Step 1 Warm-up (6mins) 1、greetings 师生问候 2、Lead -in : 用“Do you like animals What animal do you like ”等问句引入。采用只书写动物单词首字母，让学生猜猜是什么单词的方式和学生们一起复习动物类词汇。 3. Enjoy the song 《try everything》，调动孩子们的学习积极性。 利用问候将学生带入真实的的语境，营造轻松的学习氛围。 .给出单词首字母回忆动物类词汇，折相当于给学生提供了了一个brainstorm（头脑风暴），让学生迅速调动头脑里的知识，为新课做准备。 用《疯狂动物城》里的歌曲《try everything》为本课时的学习作了导入。 播放录音，培养学生倾听的习惯；问题的设置，让学生在听故事的过程中学会思考问题。 在教师的带领下，让学生学会用自己喜欢的方式回顾，利于学生记忆，充分体现学生的个性，发展多元智能，提高学习能力，提升学生学习英语的兴趣。 学生创编的机会，既巩固了知识，也激活了他们的思维能力。 用不同形式回顾本堂课所学，提高记忆的效果。 给学生提供展示的平台，提高学习的积极性。创编歌曲激活学生知识，达到综合运用的目的。 利用捆绑式评价，促进小组合作意识的形成，培养团队精神；利用同伴互助，防止学生掉队，预防两极分化，共同学习。 多层次的作业设计，让学习能力强的学生“吃得饱”，又保证学习能力强的学生“跳一跳”能摘到果子。 Step 2 Presentation (12mins) 1、从《try everything》自然过渡到“animal show ”的话题，进入课文学习。播放课文录音，请学生找出“What animal show we will see ”，完善课文标题“When is the tiger show ” 2、再次播放录音，找出“When is the tiger show ”的答案。(It’s at 2:30 in the afternoon.) 3.老师示范制作tiger show课文 的思维导图。根据学生的描述逐步完善导图的组成部分。 at 2:30 in the afternoon play football strong tiger animal show Step 3 practice (15mins) Help them make their own mind-map about animal show. Give them some tips.孩子们制作自己的思维导图并尝试描述。 老师巡视指导。 完成后，根据铃声指令，各组轮流参观，给自己喜欢的思维导图点赞。（每组留下一个孩子介绍自己的思维导图，给自己的小组拉拉票，更多的是为了锻炼孩子的语言实践能力。） Step 4 production(5mins) Share the ideal with classmates and show it.孩子们分组描述。 Step 5 Assessment(2mins) 根据孩子对各组思维导图的点赞个数评出本课最佳思维导图，请获奖小组在全班描述。 Step 6 Homework 请孩子自行根据情况选择作业： 1.回家听读课文，熟读。 2.制作一张自己喜欢的思维导图，回家描述给爸爸妈妈听。 ... ...
