《5.1中国的地理差异》教学设计 教材分析：人教版八年级下册第一章的内容，四大地理区域的划分，本节课的学习内容，为后面各区域的学习做铺垫。本节课活动题较多，让学生在自主活动中掌握所学的知识要点。 学情分析：八年级学生基本掌握地理学科的学习方法，对老师的教学方法也很熟悉，课本的活动题和预习 任务，也能很好的完成，西北地区和北方地区的分界可能有部分同学会误解是季风的因素，这在课堂讲解中需要做小小的说明。 教学 三维目标 知识目标：初步理解中国的地理差异以及影响因素 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭———淮河一线的意义 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因 能力目标：培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。使学生初步掌握地理事物的划分方法 情感态度价值观目标：通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念 课前：自主预习，知识梳理。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 1 预习 1、读课本2-6页，完成学霸85-86预习任务 自主完成学霸预习任务 做好预习工作，助力课堂 课堂：交流展示，合作探究。 评述 评书讲解 导学 同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗？现在请几位介绍一下那些地方情况好吗？ 展示中国地图，指出同学介绍的地方，引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。 通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的；今天我们就一齐来认识中国的地理差异。 同学们鼓掌欢迎分享，烘托课堂气氛 用自身的旅游经验，现身说法，理解会更加的深刻，引导学生了解本节课的学习内容。 板书：一、地理差异显著 环节一： 将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1，分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异。 这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统；下面我们来简单了解一下。 阅读第三页文字与“阅读材料”，归纳人类活动方面的差异： 同桌间演示图5.2，并思考作息差异的原因 温差造成作息的不同 展示：展示节日、农业生产、饮食等图片，进一步体现地理差异的显著。 总结并过渡：自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很显著；有些自然地理事物成为划分地理差异的界线，尤其是山脉；秦岭—淮河是我国重要的一条地理分界线。 活动一：请同学们观察书本第四页图5.3、5.4，并完成第五页活动题1 。归纳“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。 多媒体展示：南方、北方的自然环境差异： 活动二：让同学们做活动2，了解“秦岭———淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。 活动三：让同学们做活动3，分析“秦岭———淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。 活动中，了解到秦岭—淮河重要的地理意义，通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更深的认识，而且更加具体 自动分组，小组相互讨论后发表小组讨论结果 完成课本活动题，归纳秦岭淮河的地理差异 通过简单的讨论， 了解我国南北东西的自然环境变化 通过完成活动题，了解“秦岭———淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义 环节二： 我国的地理差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域；我国根据气候、干湿、温差的不同也有不同的划分了气候类型区、干湿区、温度带等。今天我们主要来学习四大地理区域。 提问： ... ...
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