3.《温度不同的物体相互接触》 【教材简析】 本课是《热》单元的第三课，前面两课中，学生已经了解了温度的变化会引起水的变化，也已经能正确使用温度计。这一课时是进一步研究不同温度的水之间的变化，这也是在上面两课时中隐含的信息，水的温度可以由外界温度的变化（酒精灯加热）而发生变化，而使水温度变化还有其他的方式。课堂引入就是从生活中的情景给冰箱中的牛奶加热开始的。 根据教材的安排，热传导是下一课时中进行的，那么这一课时就先不提出这个概念，仅仅是让孩子们发现这样的一个现象，温度不同的物体之间接触会发生高温物体降温，低温物体升温的现象，并且不是无限的上升和下降，到一定程度后，达到了一个平衡点，温度就相对稳定了。 【学情分析】 学生通过前面两课时的学习，已经知道了水的温度变化会引起水的形态发生变化，也已经能够比较熟练的使用温度计。这节课用平时生活中热水加热牛奶现象来聚焦问题：热水是怎样使牛奶由凉变热的？这是学生常见的生活现象。然后通过试管中的凉水和烧杯中热水接触后的温度变化研究，探究热量的转移和平衡，这是透过现象探索本质的研究活动，是学生非常感兴趣的活动，也为下面几课研究热的传递方式作了铺垫。 【教学目标】 科学观念：通过实验发现热量可以从一个物体转移到另一个物体，热通常是从温度高的物体传向温度低的物体，两个物体在发生传热的条件下趋向于热平衡。 科学思维：运用实验的方法获取证据，并制作成折线图，比较发现温度不同的物体相互接触后会发生怎样的变化。 探究实践：能用对比实验进行研究，通过实验数据制作折线图，能通过数据分析描述温度不同的物体之间接触后发生的变化规律。 态度责任：形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣，当发现事实与自己想法不同时，养成用事实说话的意识。 【教学重难点】 重点：能根据所学知识，自主设计实验进行探究。 难点：理解两个物体在发生传热的条件下，能趋向于热平衡。 【教学准备】 教师：大烧杯、60摄氏度热水、凉水、大试管、两支温度计、温度变化记录表、折线统计图、数字温度计、教学课件等。 学生：不同颜色的笔，橡皮，直尺等。 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题：如何给牛奶加热（预设5分钟） 材料准备：冰牛奶 1.怎样给牛奶加热？ 2.为了不破坏牛奶的有效成分，不建议直接用火加热，可以泡在热水里。 3.用冷水来代替牛奶，今天我们一起来研究《温度不同的物体相接触》。 4.板书课题：温度不同的物体相互接触。 【设计意图】：通过给牛奶加热的实际问题引发学生思考，设计本节课的实验，激发探究兴趣。 二、设计实验：让冷牛奶热起来（预设30分钟） 材料准备： 铁架台 大烧杯、60摄氏度热水、凉水、大试管、两支温度计、温度变化记录表、折线统计图 1.冷水放入热水中，怎么来证明冷水变热了呢？（冷水和热水不能混合起来） 2.我们能用什么工具来证明你的观点？（使用温度计，可以更加直观的测量温度） （1）把冷水和热水分开放置，冷水放在大试管里，热水放在大烧杯里。 （2）在冷水和热水中分别放置温度计（尽量选择规格一致的温度计）。 （3）分别记录冷水和热水的起始温度。 3.冷水的温度会一直上升吗？（开始思考，冷水的温度一定存在一个最高点，它的热量是从热水地方来的，一定不会超过热水） （1）冷水温度计一定会上升了吗？它是由什么引起的？ （2）冷水温度的变化有什么特点？ （3）冷水的温度最后会变成多少？ 4.热水又会发生怎样的变化？（它的热量被冷水吸收了） （1）热水的温度计下降了吗？它的热量去哪里了？ （2）热水的温度变化有什么特点？ （3）热水的温度最后会变成多少？ 5.设计实验：如何做这个实验？需要准备哪些材料？需要老师提供那些帮助？实验中需要记录哪 ... ...
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