教学课题 语文园地八 课型 新授 本课题教时数：3 本教时为第2教时 备课日期 5月3日 教学目标： 1、引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。 2、背诵古诗《舟夜书所见》，并体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。 教学重点难点： 重点：1、引导学生通过汉字偏旁发现汉字规律。 2、背诵古诗《舟夜书所见》。 难点：读古诗，体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。 教学方法与手段：媒体辅助 情境创设法 自主识字 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、交流方法，谈话导入 1、谈话：同学们，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有四千多年的历史，汉字不但具有表音功能，还有表义的功能。例如我们上节课“识字加油站”中学习的“钩铲”是金字旁，由此我们知道它们表示的意思和金属有关。汉字是不是很神奇呀！ 2、过渡：汉字历史悠久，字体优美，这节课我们先来探索一下汉字的秘密。 二、我的发现 1、出示四组汉字，老师领读，学生跟读。 2、学生讨论：这四组字有什么特点？ 3、全班交流。 “神、祖、礼、福”与神有关。 “冰、冷、冻、凉”表示寒冷。 “补、袜、衫、被”与衣物有关。 “海、流、洒、滴”与水有关。 4、同桌互认汉字。 三、日积月累 (一)导言激趣。 古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。 板书课题，齐读课题 (二)知诗人，解诗题。 1、介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。 (教师指导“查、慎”的读音。) 2、解诗题。 (1)逐字理解。 舟：船。 书：记。 所见：见到的东西。 (2)请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。 (诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色) (三)读诗解意。 1、学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 2、指名读全诗，明确以下字的读音。 “散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。 3、齐读《舟夜书所见》这首诗。 4、解词连句知大意。 (1)指名读第1、2句。 月黑见渔灯，孤光一点萤。 (2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 月黑———没有月亮，一片漆黑。见———现。 渔灯———渔船上的灯光。 孤光———孤零零的灯光。萤———萤火虫。 (3)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。 漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微光。 (4)指名读第3、4句。 微微风簇浪，散作满河星。 (5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 簇———拥起，这里是吹起的意思。 散———散开。 作———变作，变成。 (6)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。 微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。 (7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。 (四)指导学生背诵这首诗。 四、课堂小结 学生跟读 学生讨论：这四组字有什么特点？ 全班交流。 同桌互认汉字。 学生齐读课题 指名读“查、慎”的读音 指名回答 指名学生补上诗的主人公说说题目的意思 学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 指名读全诗 齐读《舟夜书所见》这首诗 指名读第1、2句 学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思 指名读第3、4句 学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思 学生用自己的话，说说这首诗的意思。 学生背诵这首诗 通过交流汉字的相关知识，让学生感受到汉字的神奇，激发学生探索汉字秘密的欲望，自然引出本节课做要学习的知识。 本环节教学主要采用学生自主学习、交流分析与教师讲解相结合的方法，让学生掌握探索分析的方法，以更好的培养学生探索分析的能力，让学生学会通过探究发现规律。 本环节主要采用自主诵读法，引导学生观察图片、 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
