《商的变化规律》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天说课的题目是《公顷和平方千米》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点，说教法学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。 一、说教材 《商的变化规律》是人教版小学数学四年级上册第六章的内容，主要讲解关于商的变化规律以及如何应用去解决问题等，该教学内 容是在学习除数是两位数的除法基础上进行教学的。这将为后面应用商 的变化规律去解决问题奠定了基础，因此具有承上启下的作用。 二、说学情 四年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，但他们的概括能力较弱，推理能力还有待提高，因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的 情境。 三、说教学目标 通过对教材的分析我确立了如下的三维目标： 1 .知识与技能目标：理解和掌握商不变的规律，能简便进行计算； 2.过程与方法目标：学生经历观察、比较、分析等教学过程，培养学生实践能力，观察能力 和分析能力，提高运算能力； 3.情感态度和价值观目标：激发学生学习的兴趣，感受数学来源于生活，应用于生活。 四、说教学重难点 通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点我认为是掌握商不变的规律，难点是运用商不变的规律进行计算。 五、说教法学法 基于对教学内容、学情的分析本课我主要采取以讲授法为主，辅助以启发式教学法，讨论交流法，练习法等来展开教学，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。本节课我对学生采用自主探索，小组讨论的方式，培养他们 合作交流，自主归纳数学规律的能力。 六、教学过程 上课伊始我会通过小动物在数学王国遇到困难导入，学生们积极参与并帮助解决问题。首先会出现第一关：两组算式 1) 16÷8=160÷8= 320÷8= 2)200÷2= 200÷20= 200÷40=开火车的形式快速解决，然后引 出第二关，问题是通过刚才的算式，发现什么变化规律？进而引出新课。通过小动物探索数学王国导入，一方面增加学生们参与课堂的积极性，另一方面激发学生强烈的求知欲，更好的完成本课的教学。 活动一：商随除数变化的规律。首先观察屏幕上的 2 组算式，同学们独立思考后，同桌交流讨论，左边 这组算式中被除数乘几，除数、商分别是怎样变化的？其次学生汇报左 边的算式中除数不变，被除数分别乘了 10,20,商也分别乘了 10, 20。再次让学生观察右边这组还是除数不变，商和被除数的变化么？学生会汇报为被除数不变，除数分别乘 10,20,商反而除以了 10,20。最后肯定学 生们细致入微的观察，并引导学生大胆总结是除数不变，被除数乘几，商就乘几， 被除数不变，除数乘几，商反而除以几。 活动二：商不变的规律。首先肯定学生们刚刚的发现，同时生疑如果是商不变的情况下，又有怎 样的规律呢？引导学生观察黑板上的一组算式 6÷3= 60÷30= 600÷300= 6000÷3000=快速计算出结果后，让学生们从上到下观察这组算式，然后四人为一小组进行讨论，你发现了什么。其次小组汇报为这组算式从 上到下，发现被除数从 6 变成了 60,600,6000,除数也由 3 变成了 30,300,3000o 全班强调要进行补充商没有发生改变。接着其余的小组汇报被除数乘了 10,100, 1000,除数也乘10, 100, 1000,商还是 2。再次顺势提问这组算式从下到上，你们有什么发现？ 小组汇报为被除数除以10,100,1000,除数除以10,100,1000,商依然是 2o 另外一个小组补充为从下到上，你们发现被除数除以一个数，除数也除以相同的数，商的大小没有变化。最后总结商不变的规律就是被除数和除数乘或除以相同的数，商不变。最后接着提问学生思考这个数可以是任意的么？学生会汇报为 0 除外，然后提问一个小组举例验证这些规律。 活动三：应用商不变的规律。首先肯定学生们刚 ... ...
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