课题 第四单元 生物圈中的人第一章 人的由来第一节 人类的起源和发展 时间 教材分析 “人类的起源和发展”是一个纷繁复杂，扑朔迷离的大话题，足够写一系列本厚厚的著作。因此，我们非常关心教材是如何挑选内容和呈现内容的。教材从19世纪达尔文“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”的提法讲起，首先展示4种现代类人猿的图片，让学生通过观察尝试回答人与猿的根本区别。然后再提出一个问题：人和猿共同祖先是森林古猿，后来由于某种原因走上了不同的发展道路，演变为不同的物种，这个过程是怎样发生的呢？提出这个问题后，教材并没有马上回答，而是展示2段资料，让学生思考和讨论。接下来教材用一段话来呈现自己的观点，然后另起一段，说明在进化过程中，人类成为大自然的强者的原因，并提醒学生思考：人类是否应当更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？ 由此我们可以看出，教材对人类起源和发展话题做出了极大的简化处理，比较适合初中生的能力水平；教材的编写注意启发学生思维，与新课程倡导的自主、合作、探究式学习是吻合的。 然而，教材存在简化过度的问题，比如，教材展示了现代类人猿的图片，让学生探索人与猿的根本区别，然而，课本接下来却未做任何回答，这样，学生不知道自己的思考是否正确。事实上，大多数学生都不知道人与猿的根本区别。由于教材没有提及人与猿的根本区别在于“直立行走”，这样，学生就无法对“露西”化石做出正确的评价，无法弄清楚为什么不会制造工具的露西属于古人类。又如，教材只用一句话说明丰富的语言使人类之间能更好地合作交流，学生阅读之后，并不能真正理解语言的重要性。这些都是我们需要注意的。 教学目标 1.能说出人和类人猿根本区别； 2.能说出自然环境的变化与人类起源的关系； 3.能说出人类的进化过程中变得越来越强大的原因 能力目标 1.通过自学教材和分析材料，提高阅读能力和信息加工能力； 2.通过小组合作学习，提高合作互助意识和表达交流能力。 情感目标 通过倾听教师对人类进化研究历史和进展的介绍，激发对科学的热爱之情和对有贡献科学家的尊敬之心 教学重点、难点 重点 制古猿到人的进化 难点 文化发展与人类进化的关系 教学准备 课程安排 1课时 教具选择 以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识，制作的多媒体课件等。 学生分析 学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。接下来我将对学情进行分析：七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其是对人类的起源和发展这部分的内容具有强烈的求知欲望，对于本节课的学习是极为有利的。在教学中，从学生身边的事物入手，能够更加方便学生理解。 教学方法 教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 主要目的 时间 创设情境展示目标 通过播放郭沫若的《女神》。提出人与地球的关系。通过“想一想，议一议”。黑猩猩会变成人吗？引出课题。给学生展示学习目标：1人类起源于娜一类动物。2 从猿到人的进化过程大致是怎样的？ 思考，了解问题。讨论交流分析得出结论学生阅读目标 联系实际引导学生思考，唤起学生对生命的热爱。让学生明确学习的目标。 3 自主学习基础默写 让学生阅读教材的42-45页。重点找到下面的知识点。能说出人和类人猿根本区别；现代人猿和人类的共同祖先是什么？描述猿到人的进化历程。 学生自主阅读教材，并背做相应的知识归纳总结的知识点。 通过自主学习看书，初步掌握基础知识。 7 知识构建合作探究 教师提出建设问题，组织学生合作交流。现代人猿和人类的共同祖先是森林古猿。引言、组织交流、评价并补充 放录象 ... ...
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