《学写儿童诗》写作指导 教学目标： 1、感悟儿童诗的特点，能发挥想象，创作简单的儿童诗。 2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 3、激发学生创作儿童诗的兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 使学生初步掌握儿童诗的写作方法，并尝试创作简单的儿童诗。 教学准备： 学生收集自己喜欢的儿童诗，教师准备多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、欣赏童诗，感悟其丰富的想象 1、今天这节课，咱们一起学写儿童诗。（板书：学写儿童诗） 2、出示图片（荷叶），展开想象 师：看到图片你想到了什么？（学生说） 3、师：咱们来看看诗人眼中的荷叶是什么？出示儿童诗《荷叶》。 荷叶 碧绿的荷叶， 碧绿的荷叶， 碧绿的荷叶， 是神奇的飞机场， 是鱼儿的大伞， 是池塘的录音盘， 一只只蜻蜓， 雨滴来了可以遮挡， 录着动听的蛙鸣， 自由的升降。 太阳来了可以歇凉 。 白天黑夜不停的播放。 4、师：诗人的想象是多么丰富呀！（板书：想象丰富）在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。想象为儿童诗插上了翅膀。我们来欣赏几首小诗。（播放音乐，指名学生朗读） 出示： （一） （二） 风儿微笑， 云像一个忙碌的画家， 在树上荡秋千， 在天空中画出 在草原上赛跑， 一幅又一幅的图画。 在院子里 云像一个贪玩的小捣蛋， 拿树叶玩飞镖游戏。 常常忘了回家。 （三） （四） 橡皮， 白天 晚上他吃很多错别字儿， 路灯是一棵棵的树 肚子发胀， 晚上 翻来覆去睡不着觉。 就变成一朵朵的花 师：诗中风儿会荡秋千、会赛跑、会玩游戏；云像一个忙碌的画家、一个贪玩的小捣蛋。多么奇特的想象呀！ 二、再赏童诗，感悟其童趣的语言 1、师：下面的儿童诗读起来又是一番不同的情趣。 出示：（学生自由朗读） 远足 皱纹 我们去远足 ， 老人的脸上， 雨偷偷地跟着 。 有一条一条的皱纹 。 结果 ， 大海的脸上， 他玩得好开心 ， 也有一波一波的皱纹。 我们只好看他玩。 大海是不是也老了呢？ 太阳 萝卜 太阳公公不听话 ， 萝卜妹妹， 喝醉了酒， 你真粗心， 满脸通红， 捉迷藏时， 昏昏沉沉的 ， 把头发留在外面。 跌进西方的山中。 2、欣赏完了这几首小诗，你有什么感受呢？学生说。 （板书：语言童趣） 3、想象丰富、语言童趣是儿童诗的两大特点。（板书：特点） 【设计意图:通过欣赏一组组优美、童趣的诗，将学生带入充满想象的诗意空间，沐浴在儿童诗的诗情画意中，感受儿童诗的鲜明特点。学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的氛围，学生对古诗特点的感受为后面儿童诗地创作做了铺垫。】 三、三赏童诗，探究其写作方法 1、师：我们了解了儿童诗的特点，怎样才能创作出一首简单的儿童诗呢？在创作儿童诗时，会经常运用多种修辞方法，贴切恰当，引人入胜。（板书：写作方法）如：（出示） (1)排比法———用同一个词或同一种句型描写一件事物 《微笑》微笑是开在脸上的花朵/ 微笑是挂在嘴边的蜜糖/ 微笑比糖更甜/ 微笑比花更香。 (2)假设法———使用“假如”或“如果”等假设词，写出美丽的希望和想象。 如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗一颗吹干。 (3)疑问法———引起兴趣，深入思考。 《螃蟹》螃蟹/你为什么老是横着走？/是不是想横行霸道，/欺负弱小，/还是在等待对手，/准备一决高下？ (4)拟人法———把事物比拟成人，赋予人的情态和动作。 《汽水》跟你握握手，/你就冒气。/请你脱脱帽，/你就生气。/干干脆脆，/一口把你喝下去，/看你还神不神气。 (5)夸张法———制造特别效果，加深印象。 《交通警察》世界上力气最大的人/就是交通警察/因为他有“气功”/只要单手轻轻一推/几十辆车子就一动 ... ...
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