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课件网) 2.1 群落的结构 第2章 群落及其演替 教学目标： 1. 说出群落水平研究的问题，认同研究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题 2. 分析群落的物种组成、种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系而形成的有机整体 3. 分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义 4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度 教学重难点： 教学重点：1. 群落的物种组成与种间关系 2. 群落的空间结构 教学难点：1. 群落的结构特征和生态位 2. 实施土壤中小动物类群丰富度的研究活动 稻田中生活着多种底栖动物，如大脐圆扁螺、中国圆田螺、苏氏尾鳃蚓、羽摇蚊的幼虫等。在稻田中饲养中华绒螯蟹(俗称“河蟹”)，由于河蟹喜食底栖动物和杂草，底栖动物和杂草都会减少。同时，河蟹的爬行能起到松动田泥的作用，因而有利于水稻的生长。 讨论: 1. 河蟹与底栖动物(如螺类)的关系是怎样的 河蟹捕食底栖动物，它们之间存在捕食关系；河蟹和某些底栖动物可能还会捕食水中的浮游生物，因此河蟹与底栖动物的种间关系可能还包括种间竞争。 河蟹的种群密度增大，会使很多生物种群的数量发生变化。河蟹会吃掉更多的底栖动物和杂草，导致底栖动物等的数量减少；河蟹的爬行活动对田泥有松动作用，可以改善田泥的土壤肥力而有利于水稻的生长，可能会引起以水稻为食物的其他动物的数量增加。 2. 提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化 问题探讨 种群：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体。 1、群落：在相同时间聚集在一定地域中的各种生物种群集合，叫做生物群落，简称群落。 注意: ①有一定有时间和空间；②一个群落必须包括该地域全部的生物，有植物、动物、微生物三大功能类群; ③生物间有一定的关系。不是生物的简单集合，而是各种生物种群通过相互联系形成一个有机整体。 一. 群落的概念及研究内容 以下描述是否属于生物群落: 1.一个池塘里的全部的鱼( ) 2.一片草原上的全部植食性动物 ( ) 3.一片森林里的全部生物( ) 不是 不是 是 研究种群的核心问题 种群的数量特征及其变化规律 数量特征 最基本 特征 种群密度 其他 特征 年龄结构 性别比例 出生率 死亡率 迁入率 迁出率 影 响 直接 影响 “J” 形增长 “S”形增长 波动 下降 数量变化 种群水平上研究的问题 视角决定问题———以群落和种群研究为例 视角决定问题———以群落和种群研究为例 种群水平上的研究重点： 种群的数量动态，包括种群密度、出生率、死亡率、年龄结构、性别比例等 2、群落水平上研究的问题： 研究群落 群落的范围和边界如何？ 群落中有多少种群？哪些种群占优势？ 群落中各个种群分别占据什么位置？ 群落中各个种群之间的相互关系是怎样的？ 群落具有怎样的空间结构？ 群落的演替情况是怎样的？ 研究种群是研究群落的基础 优势种群 种间关系 空间结构 群落演替 范围和边界 物种组成 生态位 物种组成是区别 的重要特征，也是决定群落性质最重要的因素。 不同群落 1. 研究物种组成的意义: 二、群落的物种组成 2. 物种组成的衡量指标: 概念: 我国从东北到海南的森林群落，越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。 物种丰富度 一个群落的 ，称为物种丰富度。 物种数目 物种丰富度与物种的种类数目有关，与生物个体数量无关。 二、群落的物种组成 不同群落的物种组成不同，物种的数目也有差别。 物种丰富度：高 物种丰富度：低 物种组成的规律： 一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈长，生物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂。 ①随纬度的增加，物种丰富度逐渐降低； ②随海拔的升高，物种丰富度逐渐降低； ③随水深的增加 ... ...
