“三环四步”课堂模式中的教师角色转型

“三环四步”课堂模式中的教师角色转型 ———以《大洲大洋之人类栖息地》一课为例 [摘 要] 新课改“学为中心”的倡导下，我校衢州市书院中学也进行了符合本校学情的教学模式的改革，正积极主动地走出一条特色办学、能力促学、环境养学的优化道路。本文以《大洲大洋之人类栖息地》一课为例，阐述“三环四步”课堂教学模式的具体实施及教师角色转型的细节之处，概述对学生而言，此教学模式所起的潜移默化后的显著成效。 [关键词]“三环四步” 课堂模式 教师角色 转型 课例 新课改“学为中心”的倡导下，我校衢州市书院中学也进行了符合本校学情的教学模式的改革，正积极主动地走出一条特色办学、能力促学、环境养学的优化道路。笔者作为书院中学的一员，承担着初一年级班主任、社政学科备课组长、地理学科教师的三重责任与教育教学的任务，深感改变与适应的重要性。在学校提供的一次又一次培训机会后，笔者个人想以一堂校级汇报课的成果实录，来论述本校“三环四步”课堂教学模式的可操作性，以及它所发挥的传统模式无可比拟的功效与作用。 一、“三环四步”课堂教学模式的含义 “三环四步”课堂教学模式是我校在改革之初制定的规范教学的一个固定模式。为了让教师们从传统的“一言堂”、“满堂灌”转化为“还学生主动权”的新课堂角色，从预习环节开始，就避免了教师全全控制的可能性。备课组长提前两周拟定每课时的导学案，经过组内成员的个性备课后，统而有异地在不同的班级学情下展开教学。 “三环四步”课堂教学模式指的是包括自主探究、合作学习、感悟答疑三个环节，分预习、互学、展示、点评四步在内的一种教学模式。本文将以《大洲大洋之人类栖息地》一课为例，具体阐述这一课堂教学模式的操作过程、师生角色变化、课堂教学实效等，充分地体现在此模式下，教师角色的重大转型与成功实践。 二、“三环四步”课堂教学模式实施步骤： 进行学前普查，依据学情分组 班主任与科任教师们召开学期初交流会议，经过一周一次碰头会，一个月下来，可以基本根据学生的总体表现，以及在第一个月展现的各学科素养，大体把他们分成A、B、C三个层次。文理兼顾，内向与外向、男生与女生综合考虑之后，进行学期初的分小组。小组形成还需要设定多个磨合活动，使组员间形成默契，感受团结与合作的美好成果，让他们热爱自己所在的小组，并在其中努力展现自我。从而在共同设计的组名、组徽、组歌、组训、组规感染下，奋发进取。另外，学校、班级、各科教师都有一整套的积分兑换奖励机制，并相互衔接，层层递进，对学生平日的点滴活动都以分数的形式予以鼓励，在每周、每月及学期期中与期末都有相应的奖励，学生们乐此不疲。 本班根据学生的意愿，将班名定为“奇迹果园”，意寓班级的能在各项活动中创造奇迹，每个小组都是一种欣欣向上的奇迹果，有红苹果组、柠檬果组、哈密瓜组、樱桃果组、香梨果组、火龙果组六个小组。 布置特定任务，调动学生预习 红苹果组组长张同学，是个胆大敢言，却有些小粗心的女生。我给他们组布置的课前作业是批改后三组的导学案，组长负责记录典型错误答案和重点标注答案有争议的题目。 柠檬果组组长是班长，机灵聪慧，善于表达，乐于表现。每次课堂她们组都是抢分的大看点。提前一周我给他们小组安排了任务。任务是录制下一小节内容，海洋对人类的影响。由组长接收任务，布置给组员后，协商决定录音的人选。我们班级每个小组都有一支专业的录音笔，在接到录音任务后，组内不用考虑设备缺乏的问题。但他们被选中录音的同学是比较辛苦的，录音时一旦出现了重大错误，意味着就得重新从头录制。听起来很残酷，可这一点却督促了孩子们小心谨慎，不仅使他们锻炼口头表述能力，口齿更加清晰，胆量也大了，养成了边读边快 ... ...