“录音笔”在初二历史教学中的运用及实效

“录音笔”在初二历史教学中的运用及实效略谈 [摘 要]“录音笔”能辅助历史教师教学，尤其当它运用于学生学习中时，它的作用是令人惊叹的。师与生共同借助科技产品服务于教学，是提高初二历史教学实效的重要途径。通过录取课本的正文内容、历史图片的自我解读、史实线索的深入剖析，可以发挥激励自我，熟读内容、促进交流、保留成果等多方面好处。 [关键词]“录音笔” 历史学科 教学 运用 实效 21世纪是一个开拓创新的时代，科学技术在教育教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体设备的渐趋普及，更使课堂呈现了前所未有的新面貌。但以初中历史与社会学科教学为例，在具体运用的过程中，还是存在着师生主观能动性发挥不够的问题。 许多教师为了提高自己的课堂教学水平，利用“录音笔”便于携带、放置及录音清晰的特点，对自己精心设计的课进行录制、回放，以自我检查和反省。新课改以来，“生本课堂”的研究已经深入每位教师的心中，有的教师在利用“录音笔”上进行了新的尝试。比如有的语文老师，利用它让学生录制自己朗读的原文，并在课堂上选择性的播放，使学生激发了学习兴趣，更主动地参与课堂活动。但从已有的实践和研究中，可以发现，这种运用仅限于原文的录制和播放，没有其他深层的较高水平的能力培养，故笔者认为，应把它进行得更深入些，让学生从中得到更多的收益。 本文以八年级历史教学部分为例，具体阐述自己一个多学期来，在两个班级运用“录音笔”服务教学的操作实践及初步效果。 一、“录音笔”在初二历史教学中的运用 “录音笔”运用于历史教学，教师首先要购买质量过硬，录音效果较好的一款“录音笔”。这是具体操作的硬件要求。而就软件而言，就在于教师与学生共同探讨，如何将它的功效发挥到极致，服务于教学。以下两个方面是体现“学为中心”、“以生为本”的关键： ㈠录音人选多样 关于谁来录制，我首先让班里的同学主动报名，结果是比较外向的同学纷纷签上了大名。但我细想，内向的，不擅表达的同学，或许更应该给予他们这样的机会，让他们有所进步。于是，我采取步步推进、个别安排、多层次分配的方法，尽可能地让绝大多数的同学参与进来，对他们各有帮助，更主要是使广大学生的学习兴趣得以提升，提高了教学实效。乐于表现的、思维缜密的、沉默寡言的，多种类型的学生，我都设定了相应的计划与目标，与他们进行沟通、商讨，让他们借此充分地展现自我。 ㈡录音内容分层 各种性格、参差水平的学生，如何做到让他们都乐于展现呢？我布置了不同层次的录音内容。有这样三种类型：课本原文的正文内容、历史图片的自我解读、史实线索的深入剖析。 1 课本原文的正文内容 人教版八年级《历史与社会》主要学习的是“我们传承的文明”，就其内容而言，属于历史部分。重点在于学生在了解史实的基础上，培养初步的历史观。因而，前提是对历史史实的前因后果要有基本的印象。初二的学生因为中考社会是开卷的，往往不会注意去阅读课文，很多时候笔记是哪一页的内容，也未必清楚。这就要求教师应有意识地寻找突破，帮助学生化被动为主动地阅读，甚至朗读、熟读课文正文。 我让朗读水平较好的同学首先尝试正文录音。他们因为感到自己是班级里的佼佼者而乐于“身先士卒”，最早地录制了一课时又一课时的原文。当这样十名左右的同学，录下自己的声音，展现了一课课原文后，更多的同学被鼓动了。那么，近半个月后，教师可以将原文录制的任务交给另一批学生。 2 历史图片的自我解读 原来录制课文正文的部分同学，他们似乎也已经不满足于机械地朗读。于是，教师选取教材和图册中的重要历史图片，布置其中有能力解析的同学，将自己对图片的解读书写并录制出来。当教师在PPT上，配合图片一同播放出某些同学的独到见解或是正确 ... ...