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课件网) 中考作文指导 仿照课文语言进行 作文教学 教学理念 变“教学课文”为“利用课文” 变“只读不写”为“读写结合” 变“轻言慢语”为“着力学用” 作文教学可打通阅读教学与作文教学的界限，使阅读教学的分析鉴赏为作文教学服务。作文模式的创设，就是运用各种文体特点，让学生在创设的模式中，对已有材料进行构思模写。阅读课文所体现出来的文体样式，是有规律的。一定要把我们语文教学中的学习课文变为利用课文进行教学。如果能利用课文教学引导学生从中领悟到写作的灵感和素材，汲取古今中外课文中的写作精华，并创造性地进行发挥，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且还可以使学生走出无“米”下锅的作文窘境，让课文成为学生展示作文才华的舞台。在一定程度上避免了我们在进行写作教学训练时的盲目性和无序性。 七年级上册《散步》《春》《济南的冬天》等。 七年级下册的《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《土地的誓言》等。 八年级上册《背影》《白杨礼赞》《蝉》等。 八年级下册《安塞腰鼓》《大自然的语言》等。 这些课文都是极好的仿写素材。 利用课文进行作文教学的训练最基本的做法就是“模仿”。 “模仿，这是一种以课文为范本的、以读带写的训练。孩子学话，始于模仿；学生学习作文，是一种书面形式的学话。起始阶段，适当的进行模仿，也是必要的。”以课文为范本，以阅读教学为基础的模仿，不仅模其形，而且模其神。具体怎么做呢？ 从仿语言方面谈谈利用课文进行作文教学的具体做法。 吕叔湘说:“一个人学习是从模仿开始的。”要让学生的写作语言丰富生动起来,以提高学生正确理解和运用祖国语言文字亦即母语的写作能力,方法是多种多样的,而通过仿写课文中的有关词、句、段、篇,是克服语言运用呆板、乏味弊端的一种行之有效的途径。只要坚持不懈地进行仿写训练，学生的语言能力就会逐步提高，学生的语言就自然而然会丰富生动起来。 仿语言，主要指： 1.书面语汇的运用。 2.句式的学习与运用。 3.句群的学习与运用。 4.段式的学习与运用。 5.句子、段落写作中的手法与观察角度的学用等等。 1.书面语汇的运用 比如：《孤独之旅》一文中大量的书面语言的运用。 家底 厚实 一落千丈 境地 置之不理 觅食 嬉闹 纯粹 撩逗 依托 掺杂 驱除 窝棚 歇斯底里 仓皇 回应 撅断 等等大批的书面语汇。 立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也 来了。于是转入炎热的夏季... ......布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 2.句式的学习与运用 如《大自然的语言》第一、二段： 《春》最后三段的句式： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 《济南的冬天》开头的句式： 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 3.句群的学习与运用 《从百草园到三味书屋》第二段： 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来 ... ...
