第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 教学目标 1、朗读诗词，读出韵味。 2、抓住关键词句，体会词的情境。 3、了解词人生平，感悟词人情感，培育爱国主义情操。 教学重难点 教学重点： 抓住关键词，美读诗词，体会词的情境，培育爱国主义情操。 教学难点： 了解词人生平，知人论世，感悟词人情感。 教学方法 1、朗读法。 2、多媒体辅助教学法。 3、任务驱动法。 教学过程 一、音乐导入，铺设情境 同学们，上课伊始，首先请大家欣赏一段音乐。边听边放飞想象，听完之后，老师将请你来说说：这段音乐，带给你怎样的感受？ 听音乐时，你脑海里闪现出了哪些画面？ 播放音乐，生闭目聆听。 交流：雄浑、壮阔、紧张、豪迈，号角声声，战鼓阵阵，沙场点兵，将士出征，奋勇豪迈...... 音乐的美妙，在于通过音符拨动心弦，把我们带入意境；而词人的高明，则在于通过凝练的语言展现画面。今天，伴着这雄壮的出征的号角，我们一起来学习辛弃疾的词作———《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。 二、明确课题，了解作者。 1、齐读课题，解读信息。 请同学们齐读课题，然后说说你从中获知了哪些信息？ （1）词牌：《破阵子》。《破阵子》唐教坊曲名。 陈旸《乐书》：“唐《破阵乐》属龟兹部，秦王（唐太宗李世民）所制，舞用二千人，皆画衣甲，执旗旆。外藩镇春衣犒军设乐，亦舞此曲，兼马军引入场，尤壮观也。” 提示:词牌，原本只是词的格式，规定的是词的韵律、曲调、长短句。这个词牌名的来源，同这首词的内容和感情基调是很配合的。 （2）题目：为陈同甫赋壮词以寄之。 赋：记叙，“壮词”即内容、情感、形象、语言等都豪放、壮美的作品。题目意思是：给陈同甫写的一首壮词。陈同甫是谁？ 2、初识英雄，简介作者。 （1）填写词人名片。 辛弃疾是我们比较熟悉的词人，你能快速填写“辛弃疾名片”吗？ （2）补充材料：辛弃疾：人中之杰、 词中之龙　 同学们很熟悉辛弃疾词人的身份，其实，辛弃疾，他还是位武艺高强、侠肝义胆的英雄。 辛弃疾：人中之杰、 词中之龙　 辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，山东历城（今山东济南）人。 他出生时，家乡已被金兵占领，北方人民的深重灾难在他童年生活中留下深深的印记。 公元1161年，辛弃疾聚众二千人起义，反抗金军侵略，投奔北方抗金将领耿京。 公元1162年，辛弃疾率领五十人，直捣五万重兵驻守的金军大营，活捉叛徒张安国，全身而退。 公元1164年，辛弃疾著《美芹十论》，分析宋、金两国政治军事形势，并对如何收复北方提出一系列措施，彰显出卓越的军事才能。 公元1175年，辛弃疾任江西提点刑狱，仅三个月时间，平定了走私茶叶的盗寇。 公元1180年，辛弃疾任湖南安抚使，创建飞虎军。飞虎军成立后，“雄镇一方，为江上诸军之冠”，不但很好地维护了地方治安，而且对北方边境的守备也起到很大的支持作用。 公元1181年冬，辛弃疾受弹劾而被罢官,不得已，闲居江西上饶。 从42岁至68岁的漫长岁月，词人主要在江西上饶一带的农村中度过，把满腔的忧国忧民的热情，都寄托在所写的词里。 本词就写于上饶闲居期间。 通过材料，我们知道了辛弃疾能文能武，是人中之杰、词中之龙。 （3）观看记录片《辛弃疾》视频片段。 为了加深对辛弃疾词风与个性的理解，老师还为大家准备了一段视频。（视频） 通过视频，我们了解到“了却君王天下事，赢得生前身后名”，这千般勇武，万丈豪情，不仅是辛弃疾个人的理想，也是天下英雄共同的胸臆！ 三、三读诗词，读出韵味。 下面，我们就一起走近这位失意的将军、杰出的文人，倾听他内心的独白。 “三分诗词,七分读,”老师给同学们定下三读诗词的目标，有没有信心完成？ （一）一读：字正腔圆，读准词意。 1、自由读课文，读准字音，读准节奏。 2、请学生朗读，其他同 ... ...