不可复制的灿烂 --梵高 【活动背景】 梵高的作品之所以让大众为之疯狂与陶醉，绝不仅仅是因为他的色彩无比绚丽，视角无比独特，构图独一无二，更是由于那些明黄色的向日葵，橙黄色的房屋，金黄色的麦田，深蓝色天空的巧妙结合，加上梵高的悲惨境遇，形成了其独特的个人风格，也从中微妙的暴露了梵高的忧郁、孤独、狂躁不安的情绪。 浓墨重彩中的西方艺术，水墨丹青的东方神韵，这些传世经典打破了时空的界限，把美的种子撒向人间，延伸至今，给予我们最最真挚，最最鲜活，最最富有感染力，最最具有冲击力的心灵撞击。 在这个浩瀚的宇宙长河中，梵高理所当然地被众人知晓，“他是一个疯子！”“他只有一只耳朵！”“他的《向日癸》家家户户都有。”“他是自杀去世的！”提到梵高，没有人说不出这些。 值得剖析的实在太多，这一课，我们来深入浅出的对梵高进行解读，细细品阅名画背后的故事，体会梵高的孤独，落寞，寂寥与哀伤…… 【活动目标】 知识与技能目标： 1、通过梵高作品的赏析，让学生了解其独特的用色、用笔，以及梵高生平经历、所处的社会环境。 2、让学生们学习多欣赏画家作品，并能在审美感受的基础上运用语言、文字等方式表达自己的感受和认识， 过程与方法目标： 1、在教师预设的情境中，通过观察、分析艺术家作品，，学习艺术家如何用色彩表达情感。 2、遵循“对比与统一”的形式美法则，运用所学色彩及线条的组合知识，根据所提供的材料与工具，创作一幅作品。 情感态度与价值观： 1、通过作品赏析，让学生们体味西方油画的艺术美，感受梵高绘画的独特魅力，激发其对油画，对后印象主义的热爱。 2、能够用艺术的眼光仔细观察生活，体会色彩所带来的乐趣。并在未来的生活中，能够用色彩来装点生活。 【活动重难点】 重点：通过艺术作品的分析，学生能够理解梵高为何钟爱黄色，为何运用对比色做出如此强烈作品。 难点：理解“对比与统一”的形式美法则，创作“对比于统一”的作品。 【活动过程】 一、水拓画《他用一缸水把梵高画活了！》视频导入 在装满水的容器中，作画者奇思妙想，添加调配好的蓝色、黄色，使其在水中流动，形成花纹或相应的纹理，制作出《星空》、《梵高自画像》，再用纸张覆盖取出，一幅画完美的跃然纸上。速度之快，效果之神奇。 本环节设计意图：如此震撼的作品，引发学生学习的热情，让学生感受到梵高作品的强烈表现力，自然引出课题。 二：新授 1、教师：他是游走于艺术世界的精灵。 一支画笔、一块画布，便是他的一切。 激情的投入，血与火的碰撞， 顺着画笔在画布上泻下一片汪洋。 点题：《不可复制的灿烂—梵高》 2、家喻户晓 画面呈现日常生活中用梵高画作制作而成的生活用品或工艺品。如：绘有《星空》《杏花》《向日葵》等的雨伞、笔记本、抱枕、手机壳。 教师：“家喻户晓”，能用上这个词的画家并不多，而梵高却是其一。不分职业、不分年龄，通过不同的渠道，人们都能够见到他的作品，人们也都在用各种方式去纪念梵高，并让其作品再放光彩。 本环节设计意图： 社会地位讲解，体现梵高崇高地位。 3、以SmartArt图形，直观的展示梵高生平。 着重讲解，1880年以后梵高的绘画生涯，以及去世前期的境遇。为之后的作品分析打下基础。 4、派别探究 （1）表现主义的诞生 《吃土豆的人》 提问：从屋内场景（房屋结构、屋内陈设），人物形象，谈谈自己的感受？ （五分钟时间讨论，并回答。） 教师讲解：此画是梵高描绘了贫苦的一家人劳作一天后，晚餐吃土豆的景象……低矮的屋顶，拥挤的空间，简陋的装饰，展示了这个家庭极其贫困；餐桌周围的一家人瘦骨嶙峋，颧骨突出，关节肿大，眼神空洞、无助，完完全全最底层劳苦人民的形象。此时无声胜有声，他们在静静的诉说着自己的哀伤，同样也 ... ...
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