苏少版八年级美术下册《第4课 水墨交融写青山》教学设计

《水墨交融写青山》教学设计 1． 教材分析 本课属于“造型 表现”领域。承接第3课的水墨蔬果，引导学生对中国画艺术的传承和交流。这既体现了民族文化的强化，同时也符合课标的要求。教材通过对古人“笔墨”的体验，学习用笔的方法，尝试表现山水画等几个版面，让学生深刻的领悟与感受山水话的无穷魅力。 2． 学情分析 学生对中国传统绘画的了解有一定的认识，但表现的方式和技法却少之又少。该课题对于初中生来说，既不陌生，但又非常难以驾驭，使孩子们无形中产生一种恐惧的心理。 3． 教学目标 1. 知识与技能：感受中国山水画的笔墨意趣，了解山水画的独特艺术表现。掌握山水画的“三远法”和用笔用墨的方法； 2. 过程与方法：了解中国山水画的程式美。以自主探究的方式比较山水画中的布局，用描红的方式感受笔墨变化以及皴法的学习，并以小组合作的形式临摹出一幅山水画卷； 3. 情感、态度、价值观：引导学生欣赏中国山水画，体悟山水画的意境，培养学生对祖国传统文化的热爱，提高审美情趣。 4． 教学重点 1. 掌握中国山水画的笔墨变化，并能够熟练地体现一种或两种皴法； 2. 根据所学的知识，能创作出一幅山水画。 5． 教学难点 1. 对山水画笔墨技法表现的理解与运用； 2. 对中国传统文化艺术的培养与审美能力的提高。 6． 教学准备 课件、文房四宝、范画等 7． 教学过程 （1） 导入 作品拍卖竞价的方式———今天给大家带了一幅我收藏的山水画，想请在座的同学们当一回鉴宝专家，帮忙鉴定一下我收藏的这幅画能值多少钱？ 大家众说纷纭，那么我们从模仿大师做起，用水墨抒写山河，鉴赏中国山水画的艺术价值。导入课题《水墨交融写青山》 【设计意图】用作品拍卖的方式进行导入，大大调动所有孩子的积极性与参与度。学生并不清楚一幅作品的价格与艺术价值的关系，所以这犹如面纱般，需要我们通过学习，层层揭开这“面纱”，最终达到教学的最终目的。 （二）授课 一．气韵生动1.作品的艺术表现要先从整体感受出发，从而让学生学会创作作品要考虑作品的整体画风。提问：面对一幅山水画首先映入眼帘的是什么？“应该是对这幅作品的整体感受。我们鉴宝专家也是这样，会先从作品的整体直观感受入手，感受这样的作品能否打动自己。”“怎么样打动自己呢？”南朝绘画理论家谢赫，在他的著作里提出“六法论”即评论美术作品的标准。“六法论”中的第一条就是画面要气韵生动。可见其分量的重要。提问：何为气韵？ 心中有丘壑，眉目作山河———心中要有祖国山河的情怀，正所谓“心中有山河，下笔如有神”。提问：那我们心中的河山是怎样的？你有何体会？2.视频播放《山水文化》提问：（1）从镜头中我们领悟到祖国的清、奇、秀、美，你从中还能感悟到什么？ （2）山的风骨，水的灵动，树木的葱郁无不显示出大自然的生命力，正所谓“天人合一”。我们对待自然万物的生命应该是什么态度呢？（尊敬）确实，大自然养育着人们的同时也培养了人们讲求自然的审美观。中国山水画家对大自然的崇敬，追求自然的画境，使山水画在画家的笔下“活起来了”。这才是绘画作品中画面整体的气韵。3.请学生根据整体画境和画风鉴赏我收藏的作品气韵如何？（用哭脸或笑脸表示）二．经营位置1.以谢赫的“六法论”为依据———经营位置提问：（1）整体画风鉴赏之后，接下来应该鉴赏什么呢？ 生：······我们看看谢赫怎么说······ （2）这是什么意思？（布局讲究）2.通过比较，掌握山水画的“三远法” 思考提问：（1）三幅作品在布局上有着明显的区别，请分别指出画家的视点位置在哪里？ （平远 高远 深远） （2）根据布局所产生的意境用诗句来表达？ （会当凌绝顶，一览众山小） （造化钟神秀，阴阳割昏晓） （山随平野尽，江入大荒流）小结：1. ... ...