《文化交流与传播》第四单元 第9课 商路、贸易与文化交流 课标要求 了解中国古代丝绸之路和其他商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。 学习目标 1.识记丝绸之路、草原丝绸之路、西南丝绸之路、海上丝绸之路的物质、文化交流概况，感知其对东西方人类文化交流发展的杰出贡献。 2.搜集整理地图、文物、音像等各种资料，了解不同时代、不同类型的商路，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。 3.通过对几个典型问题的探究，引领学生认识本课的基本史实，逐渐掌握史料实证、历史解释的方法和能力，培养一分为二的辩证思维。落实时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀核心素养的培育。 重点难点 学习重点 丝绸之路。 学习难点 几条重要商路的交通线。 教学流程 板块一 激趣导新 利用“唐朝胡商牵骆驼俑”图片结合课前提示语导入。从这首古诗中读出了什么样的历史味道？获取了哪些重要的历史信息？ 描述的是丝绸之路上一支商队经由河西走廊，运送丝绸前往西域的场景。 板块二 自主学习 夯实基础（当堂自学，掌握必备知识，增强时空观念，培养分析能力） 研读教科书，结合第51页《丝绸之路路线示意图》思考并回答： 1.古代欧亚大陆主要的商路有几条？说出名称。 2.分别指出每条商路的起点、途径地、终点及主要货物。 古代世界重要商路概况一览表 商路名称 兴衰时间（时间） 起止地点（空间） 主要货物 主要意义 兴起 繁荣 衰落 起点 途径地 终点 陆上丝绸之路 西汉 隋唐 明清 长安 西北、中亚 欧洲、非洲 丝绸 促进了东西方物质、技术与文化交流 草原丝绸之路 夏商 蒙元 明清 漠北、南西北利亚 咸海、里海北 欧洲、小亚细亚 民族迁徙 西南丝绸之路 夏商 隋唐 宋明之后 长安、成都 四川、印度 中亚、西亚 茶叶、马匹 海上丝绸之路 西汉 宋元、明清（闭关前） 鸦片战争后 中国沿海 南海、印度洋 西亚、北非朝鲜、日本 瓷器 设计意图：这样的设计基于六方面的认识：一曰秉持学为中心，教为学服务的基本理念，“以学生深度学习为本，以学生素养发展为本。”教学活动组织与实施的最高原则在于促进学生发展。二曰落实核心素养的培育，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。三曰依循课程标准，课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是国家意志的体现，是课程改革赖以进行的纲领性文件，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础，是检验教师完成教学任务优劣的基本依据；是国家对教学质和量上的最低要求；四曰依据教材，教材是中学历史教学最主要、最基本的材料，是学生学习的核心材料。五曰历史基础知识具有永恒的“生命力”认识，是培养学科关键能力的基础。六曰时空观念是历史学科本质体现。出于三方面的考量：一是从高二学情出发：学生是学习的主体，学习的实质就是自身能动性、选择性和创造性共同作用和发展的过程。课堂教学以学生发展为本，以学生学习为中心，教师需在充分考虑高中二年级学生心理特点、知识储备和认知水平等具体情况的前提下，通过提供学习材料等多种途径成为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。二是让学生通读本课文本，掌握基础的知识，感悟历史知识的重要性，在时空框架下把握重要历史事件、历史人物和历史现象，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。三是为后续突出本课的教学重点、突破难点奠定基础，达成学业质量水平和核心素养水平。 板块二 互学探究 培育素养（依托材料，开展问题导学，培养史证 ... ...
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