《耕地资源与国家粮食安全》单元教学设计

“学科联研”单元及课时教学设计基本要求（2021年版） 单元教学设计参考模板 单元基本信息 学科 地理 学校 年级 高二 设计者 指导者 课程标准模块 运用图表解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系。 使用教材版本 湘教版选择性必修三 单元名称 自然资源与国家安全 单元课时数 3 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 耕地资源与粮食安全 主题概述 一、核心概念： 1.耕地：由自然土壤发育而成的，一般是指能够种植农作物的土地，一般分为水田和旱地，旱地又分为水浇地和无水浇条件的旱地。水田指筑有田埂（坎）可以经常蓄水，用来种植水稻、莲藕、席草等水生作物的耕地。 旱地指除了水田以外的耕地。旱地包括水浇地（有一定水源和灌溉设施）和无水浇条件的旱地。 2.粮食安全：是指所有人在任何时候都能在物质、社会和经济上获得充足安全和富有营养的粮食，以满足其积极和健康生活的膳食需求和食物偏好。 3.国家安全：是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉，经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。当代国家安全包括16个方面的基本内容：政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、极地安全、深海安全。 二、内容结构 呈现方式 教学过程 第一课时：围绕“粮食安全如何影响国家安全”这一核心问题，设计以下学习任务1.课前阅读相关图文、视频资料掌握核心概念：粮食安全和国家安全；说明粮食安全对国家安全的影响。2.课前学习小组自制PPT,课堂展示和讲解中国粮食安全与国家安全；3.自主学习完成“中国耕地资源及其开发利用现状”学案。通过本节课的实施培养学生自主学习的能力，学会利用网络、课本、图册、学案等资料自主探究和解决地理问题，提升区域认知和综合思维。 第二课时： 1.围绕“中国耕地资源及其开发利用现状”这一核心问题展开，设计以下学习任务：学习小组针对“中国耕地资源及其开发利用现状”的学案进行探讨交流、展示、质疑等。归纳总结中国耕地资源的数量、质量、分布等特点，说明中国耕地资源的开发利用现状，归纳人地矛盾，启发学生思考相应的解决措施。 2.围绕“我国粮食安全现状”这一核心问题设计以下学习任务：观看视频，阅读课本34页活动题和我国近年来耕地面积的变化示意图，小组合作探究影响我国粮食供应安全的主要因素；分析近年来我国耕地面积减少的原因；我国在耕地面积逐年减少的环境下实现粮食安全的途径。认识改革开放以来我国在粮食安全方面取得的巨大成就，激发爱国情怀。辩证的看待我国粮食安全的资源基础。本节课设计意图是通过小组合作学习、探究学习、在探讨中增强学生对中国耕地资源现状以及我国粮食安全的认识，强化保护耕地资源，保障粮食安全的意识，提升落实学生区域认知、综合思维和人地协调观。 第三课时围绕“中国实现粮食安全的途径”设计以下教学活动：1.以长江中下游平原和三江平原为案例，引导学生分析和探讨两地耕地资源、粮食安全的差异，说明我国粮食生产格局变化的原因。2.阅读课本37页活动2（1），小组讨论和构想解决中国粮食安全问题的措施。本节课的设计意图是引导学生认识我国南北方耕地资源、粮食安全问题的差异及其对我国粮食生产格局产生的影响。提升区域认知、综合思维、人地协调观，培养资源安全观，树立国家安全意识。 育人价值 通过引导学生完成相关任务，结合图文资料，让学生理解我国耕地资源特征，从我国耕地资源的特征出发进一步分析我国粮食安全的物质基础和面临的风险，再从我国粮食安全的现状出发探究实现 ... ...